台南市教育局為了推廣閱讀打造了一個閱讀理解平台『布可星球』，利用遊戲問答的方式讓孩子進行閱讀測驗，平台將回答問題的過程稱之為『挖礦』，挖越多礦（看似等同於讀越多書）累積一定的閱讀數量便能不斷的升級，達到某個等級後還能獲得獎勵。完全可以理解為了推廣閱讀、增加閱讀頻率的美意，但是當這樣的美意成了評量的工具、教學評比的目標，閱讀成了量化績效制度，若是某一天抽離了獎勵機制，試想，你還願意閱讀嗎？
起初，我也是跟著學校制度運行的母親，畢竟是孩子的作業，那是一種母雞保護小雞的心態，不能因為自己的觀點而讓孩子成了不合群的一員，雖然採取了不積極的態度面對，充其量就是完成老師的最低要求。但每次帶著孩子回答平台裡的問題時，心中出現了許多矛盾與疑問，先排除這個平台還涉及了會大量使用3C的問題。
首先，剛學注音符號與識字的小一學生，真的可以完全理解問題的內容嗎？或許有人會説，所以需要家長帶領答題啊！
再者，有些問題與答案真的是作者創作繪本的初衷嗎？每個題目完全失去欣賞繪本的美好經驗，轉變成閱讀繪本是為了成就每個題目，小至繪本的出版社是哪一家，大至出題者將繪本內容扣上諸多的教條，讓繪本瞬間充滿各種目的性。簡單說，就是另一種閱讀測驗的歷程。
此外，利用使用平台的次數來評斷一個孩子的閱讀量，完全毫無公平性可言，閱讀能量是日積月累的習慣養成，不該用數字化來衡量。
每帶著孩子挖礦一次，我就難過一次，這不該是推廣閱讀的方式，無論親子共讀或是孩子自己閱讀，都應該是一件開心愉快而美好的過程。今天剛好讀到幸佳慧老師的作品《大鬼小鬼圖書館》，我好喜歡裡面的一個情節，被稱為大鬼的巨人，因為好想聽故事，所以每個晚上都潛入人類的居所，偷聽每個家庭傳出來的故事情節，但因為不小心打噴嚏被發現後，居民開始攻擊他，可憐的巨人落荒而逃，再也不能聽故事了......。一個真心喜歡閱讀、聽故事的孩子，不需要任何的評量方式他都會像巨人一樣想盡辦法主動去讀他喜歡的書。
每次到圖書館借還書，心中總是滿滿的感動，願意閱讀的人還是很多，願意為孩子借閱書籍的家長更是不勝枚舉。我很喜歡說故事給身邊的每個孩子聽，我喜歡孩子們聽完每個故事後閃閃發亮的眼睛，也喜歡他們串連每個故事後，在腦中天馬行空的想像。如果布可星球中某個挖礦高手的背後，是個真心熱愛閱讀的孩子，那這樣的平台確實達到了推廣閱讀也讓孩子對閱讀充滿熱情的目的與功能，甚至若能透過這樣遊戲的過程，讓不愛閱讀的孩子享受到閱讀的樂趣，進而主動開啟閱讀之路，那這個平台的確成功達到推廣閱讀的美意，而我也相信這絕對是平台的創立宗旨。反之，若閱讀成了只是為了達成某個目的而進行，利用遊戲的手段而失了焦，那實在令人無法苟同啊！
台灣的教育制度已經充斥著各種評比、量化的遊戲，學習熱忱也隨著評量制度消失殆盡，但願孩子還能保有一個純粹的閱讀想像空間，畢竟要培養一個興趣不容易，要扼殺一個熱情卻易如反掌啊！
