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015閱讀日記(20230622-從讀到寫)
書名：從讀到寫作者：林怡辰
篇名：有自由，才能在書海裡遨遊
頁數：P91-96
內文摘錄：
(以下摘錄並加以整理)
孩子沒有閱讀動機？其實是老師選擇的書對他來說「無法引起動機」。再加上還有「心得作業」和「檢核答題」的要求，閱讀就變成一種「不得不」的強迫要求，這件事就離興趣越來越遠。
如果我們今天重視閱讀的興趣樂趣，希望孩子可以主動拿起書籍，那麼，更重要的是我們一舉一動、一言一行、價值觀必須一致。
像有些老師說：「沒有看書的，下課必須留下來看書！」這個隱藏的背後含義是：「看書是功課，是討厭的事情！」無怪乎，孩子出了校門就不願意再閱讀。
如果這樣說：「先訂正完的孩子可以先看書喔！」讓閱讀是獎勵、是美好的事情、是有閒暇時間的選擇。
另外，尊重孩子的選擇，不同的孩子有不同的選擇，推薦書籍之前，可以先詢問平常喜歡的休閒活動。
遇到孩子不喜歡某類的書籍，還有很多類可以選！遇到孩子喜歡特定類別，那就順勢而為，引導孩子從漫畫開始，接觸其他書籍，由圖像到文字，再引領到其他類別書籍，畢竟每個知識類別都不是單獨存在。給予閱讀的自由，才有機會發展出閱讀興趣和品味，也才會有自己的想法。
只有尊重孩子的選書自由，閱讀這件事才從此有了樂趣和興趣，體會在浩瀚書海裡和自己有興趣的書相遇，是一件多快樂的事！當我們尊重每個孩子有選擇閱讀的自由時，我們才真正做到：「允許孩子成為他自己。」
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看到這段其實很有感，因為閱讀這件事，要讓人快速有感，很多學校或老師使用的方法大概就是寫心得，不然就是上網答題獲取能量分數，各縣市教育局應該都有類似的網站，一旦和考試作業掛鉤，那件事情就會變得「不有趣」、「不好玩」，或是「很有壓力」！
再加上，小時候考試的內容都是教科書的範圍，無論有沒有看課外書，分數差異不大，短期來說影響看不太出來，但是閱讀這件事，看的是長期效應，小時候沒有養成習慣，越高年級，會越明顯。
因此，讓孩子因為「興趣」而願意拿書閱讀，是一件很重要的事，至少不排斥，再來慢慢引導。就像書中說的「每個知識類別都不是單獨存在」，書中知識都互相連結，一旦閱讀習慣建立好，腦內的知識結構應該也會隨著時間慢慢擴增，就像滾雪球一般，越來越豐富。
