《老師要開始學畫圖了嗎？》

無論是國小、國中、高中職、大專院校，甚至企業內部講師，這是這幾年我進行視覺筆記、圖解思考相關研習，大家最常問我的一個問題

「老師，要開始學畫圖了嗎？」

我的答案，當然是YES！要我說出一百個理由都沒問題，但這裡我想歸納出三個，我覺得最關鍵的原因

▋為什麼要畫圖？

當面對到注意力稀缺習慣圖像影音傳播的漫畫世代

大腦喜歡怎樣學你就怎樣教

回歸我們人的大腦機制

• 接收圖像資訊的速度遠比文字快六萬倍
• 雙碼理論，我們學習資訊有兩個途徑，分別是影像與語言，當兩者同時存在能大幅提升理解效果。
• 大腦是個十分耗能（平常都在省電模式）的器官，所以在教學中如果只有文字、口語教學，當要讓同學思考時，他們必須同時在腦中進行記憶與思考兩大動作，這點會相當疲憊，疲憊就會想睡，想睡就會放空（甚至光想就好難，直接選擇忽視或逃避）。
• 在《腦覺醒記憶教練》一書中提到，我們可以從頻率、強化、聯結來提升資訊的記憶，透過圖像來重新詮釋、讓知識變有趣可以做到【強化】，透過圖像建立與自己過往經驗、情境的關係，藉由圖解框架重新組織整理來達成【聯結】，至於頻率，我自己的經驗是如果筆記、書籍讓我覺得有趣，我才會有動力去複習、回看，這時圖像可以幫上忙，另外透過畫出來，也是一個驗證到底懂不懂的關鍵（畢竟文字可以照抄，圖像比較難）。

文圖轉換的趨勢與職場需求

之前聽葉丙成老師上《請聽，哈佛管理學》Podcast節目分享簡報教學的心得，有段話讓我印象深刻，以下簡單擷取

台灣的大人很變態，從小要求孩子多聽少說，上課安靜不要亂講話、不要有這麼多意見，等到長大以後又要求他們要能言善道、要能清楚、大方地表達自己的想法，這不是很變態的一件事嗎？

其實把【表達】替換成【畫圖】我覺得還蠻貼切的

從小大人要我們上課不要畫圖，要畫去讀美術班，字寫工整好看不要畫有的沒的，但長大以後，大考題目中要我們會文圖轉換，職場中要我們懂得資料視覺化、簡報要善用圖解表達？

所以總結以上現況（同學們注意力下滑、偏好圖文影音形式）、大腦機制（圖文搭配、記憶的特性等），以及外在環境的趨勢（考題變化、職場需求）。

老師們，是時候開始來重新學習畫圖了！

（其實也不只有老師啦～家長、每一位伙伴都是＞＜）

▋我觀察到的四種狀態老師？

說到學習畫圖，根據我這幾年的觀察發現，大部分的老師在面對畫圖可分為四大類型，不知你目前是哪一型呢？

一、繪畫苦手

「我不會畫圖、我畫得很醜、我手殘沒繪畫天分」

這是初接觸圖解最多伙伴反應的疑問，其背後最大原因在於【畫圖＝創作】的思維框架，但如果你切換到【畫圖＝溝通】，疑！？你會發現其實只要讓人看懂就好，根本不用畫得多美、多像（甚至畫個星星人加上孔子兩字能代表，沒人要你把孔子畫像畫出來）。

所以面對這類型的老師，我建議可先往數位工具家發展，畢竟不會畫圖的心魔真的不是我一言兩語就能破除，但善用網路上的數位資源，包含照片、I-CON、梗圖等，你可以在教學中學會『如何使用圖像』，之後那最後一哩路－動手畫圖，我想會實現的。

二、天生小畫家

我自己從小就很喜歡畫圖，從以前參加寫生比賽，到後來畫課本、聯絡簿，現在則是畫白板、黑板、牆壁白紙、筆記居多，在教師研習中也觀察到不少老師，是繪畫愛好者更是高手如雲，有些伙伴在黑板上將一首唐詩意境描繪地栩栩如生，也有老師在聯絡簿上運用可愛插圖與家長互動對話十分精采。

面對這類型的老師，畫圖對他們來說沒太大問題，但如何更廣泛地使用【畫圖】是建議發展的方向，包含用畫圖進行邏輯思考的圖解框架、筆記設計、簡報架構設計，甚至教學中邊說邊畫的引導技巧等，因為等你花個老半天畫出精美的黑板作品，可能上課時間也所剩無幾，同時除了收穫同學們羨慕崇拜的眼光，往往也會讓底下同學對於畫圖紀錄、表達這件事，更加不敢動筆！

三、數位工具家

簡報總是賞心悅目，並持續學習透過知識卡片等圖解形式，來分享閱讀心得、教學經驗、研習收穫等，非常熟悉各種數位工具、網站、資源，在教材準備設計上十分精彩。

面對這類型的老師，數位工具的使用不在話下，但針對教學現場的互動、引導、討論，這是簡報無法取代也是教學者最重要的底蘊。

如同我超佩服的孫治華老師說『講師要能承接學員所有的問題』

當我們可以在當下用黑板、白板、海報紙，承接同學們的疑問、整理、解構，並協助釐清盲點提出解方，無論是線下、線上都是一位教學者最重要的能力。

四、圖解力高手

來到右上角的目標－圖解力高手，簡而言之就是能用畫圖來解決教學上的大小問題，這條路上沒有盡頭，這也是為什麼今年我用四季來規劃四大主題的圖解讀書會，就是希望能自我持續精進實作累積經驗外，也能幫助更多教學者一起同行，透過畫圖讓教學吸睛、好理解，更重要的是能夠學以致用，關於畫圖如何結合講授法，可以參考這篇文章，讀書會資訊放留言。

▋我們需要畫什麼圖？

在了解四大類型的發展路徑後，我們來看看在教學中，我們到底需要畫那些圖？

我簡單分為以下三大類型

１、資訊關係：

在學習中我們時常會碰到「見樹不見林的挑戰」，無論是閱讀、上課的簡報、日常的資訊蒐集，都是相當破碎的，所以如何運用各種圖解框架來做整理就顯得相當關鍵，研習中會發現部分老師已經習慣使用心智圖來做資訊整理，也會讓同學們來抄寫練習，這是很關鍵的資訊分類邏輯，但切記還有其他的邏輯類型，包含流程、矩陣、關聯、階層、循環等面相喔。

２、資訊本身：

常見像是故事、案例、歷史事件等資訊，就能運用情境圖來呈現，關於數據資料內容則可以利用各種圖表來表達，至於常見的抽象概念例如『創意』，我們可能就會用燈泡呈現，『目標』用旗幟，『品牌』用星星等圖示來表示，另外像是情緒這種抽象資訊，就可以使用各種表情圖來做傳達。

甚至是跟人無關的資訊，比如地理各種地形、星球特徵、動植物細胞、人體器官、化學元素、行政機關運作等等，一看就覺得好無聊（對我來說啦），儘管課本中充滿著照片，但沒有【人像圖】，我們的大腦就判斷跟自己的關係薄弱，自然而然想閱讀學習的意願就降低不少，這時介紹你好方法－《擬人化》，你可以讓這些硬知識透過圖像擬人化變得有趣，這點在許多知識型Youtuber中都可以看見，大家也能參考看看。

３、資訊整合：

來到最後，我覺得也是最難的區塊就是資訊整合，原則上資訊關係與資訊本身都是屬於外部資訊，也就是來自於外部像作者、課本、老師所說的內容，而非源於我們腦袋中儲存的過往經驗、既有知識等內部資訊。

但如果要能創作一個有效學以致用的學習，內外部資訊的整合是絕對必要，所以這環節比較像是扮演設計師的角色，我們可以透過視覺比喻、視覺模板，甚至搭配體驗活動設計來達到內外部資訊整合的效果。

▋如何學習視覺化教學？

哎呀，寫這篇時感覺時光飛逝啊！時間過真快來最後的環節，在運用畫圖進行教學到底有沒有流程可以參考呢？

答案當然是有的囉！我歸納出這四個步驟，與我之前在整理家裡積木的經驗感覺很類似，所以我嘗試用這比喻來跟大家分享。

１、蒐集資訊

#看見就是力量

如果積木＝資訊，兩種最大的差異就是具體ｖｓ抽象，所以在視覺化教學的起手式，就是想辦法讓資訊具體化，這些資訊包含課本上的知識、老師腦袋中的想法、經驗，以及同學們腦袋中的想法觀點！

２、整理分類

沒有分類的資訊很難為你所用

這裡分為腦袋中的分類、教學現場資訊的分類兩種，有機會再和大家說明操作方法。

３、框架建構

快速完成積木作品的方式就是找到說明書

善用思維模型與圖解框架，如同站在巨人的肩膀上進行思考，我們不需要自己埋頭苦想，你可以搭配常用的圖解框架來有效整理資訊關係。

４、觀點呈現

最後觀點呈現部分，可能展現的是資訊關係、資訊本身或是資訊整合，一切取決於你的目的，在運用畫圖進行教學中常見有四大目的，包含幫助學員想像、投入、思考以及創造。

用圖像來當助你達成教學目的而非為畫而畫

想像、投入、思考、創造你的目的是什麼

▋寫到最後

這幾年我始終不斷地回想著大學教師謝智謀老師的那句話「用生命影響生命」

一開始覺得自己在進行圖解思考、視覺筆記、視覺化教學課程，主要是分享知識技術，但在每一次的互動交流中，我發現更多的是看見不同的教學生命故事，也漸漸看到【畫圖】開始出現在更多的教學場景中，能用自己的畫圖生命故事，影響幫助更多師生，是件十分幸福的事。

熱血新屋高中分享讓我永生難忘

也歡迎有任何課程、專案合作邀約，可以來信與我聯繫。（xs934037@gmail.com）