【特教老師忙線中】讀懂了沒

在許多書中都會提到，閱讀前要先概括的看過一遍，會對後續的內容吸收很有幫助。我常使用以下的預習方法，幫學生先對文章的內容有初步概念。
1. 注意線索：先一起快速瀏覽課文標題、圖片、日期、不一樣顏色的字。
※學生反應：學生最喜歡看著課文圖片先天馬行空亂說故事，說完之後再看正經的課文，感覺特好笑。

2. 活化舊經驗：老師帶著學生討論或回想是否有讀過類似的課文或內容，讓學生知識更活躍。
※學生反應：這部分就很看學生。有些人舊經驗too much，一發不可收拾，需要我們強制限縮一件事情就好；有些則是人生沒有舊經驗，只好換老師說自己的經驗，試著讓場面不要太冷清。

3. 設定閱讀目標：老師或家長出題，讓學生唸完後回答。體驗帶著問題讀文章的感覺。
※學生反應：此部份的學生反應很熱烈，當帶著問題讀課文的時候，確實會讀得比較熱情，學生最愛的橋段當然是：換他出題，老師回答！

學生在家光寫功課或其他課外活動就夠忙了，因此我請學生在家的預習步驟通常都只有讀課文，至於以上提到的預習方法，我大多都在學校進行。

預習完畢，開始對文本有點感覺後，就可以進入重頭戲，讀懂文章！讀懂文章的方法有很多，最通用的就是討論，透過小組或是問答的討論及歸納，試著讓大家抓住文章要傳達的重要訊息。以下有幾個課堂中常用的方法：

1. 圖像思考很重要：看不懂就再讀一次（這個對我們學生來說很難）、讀完一段就利用圖像的方法呈現出來（這個相對好操作）。
※學生反應：學生不覺得自己不懂，因此沒有停下來問自己的時候；但是如果請學生看完一小段後就用圖像畫下，會幫助他提取記憶，畫完後還要用自己的話再說一遍，對各段落理解程度會大增。重點是，不要讀完一大篇才畫，每一小段落就要停下來做這件事情。

2. 老師示範自我提問：老師可以利用段落進行思考，例如讀著讀著，老師就自言自語：「為什麼狐狸這時候會生氣？前面我有哪裡沒看到嗎？」「寫這篇文章的人，是這個意思嗎？」將內心中的疑問說出口，讓學生學老師，讀文章的時候應該要不斷的利用問題確認自己到底懂了多少。
※學生反應：學生的提問通常都是:「老師這裡該問了嗎?」我們後來修正成，讀完每一段後，學生就蓋起書本，問自己:「我看懂了嗎？我能自己說出這一段在說什麼嗎？」（問完後當然也要回答）。

3. 注意文章中的「連接詞」：帶著學生注意文章中的「但是」、「因為」跟「雖然」等等這類語詞，此類連接詞通常有許多文意可以討論。例如，但是跟雖然通常就是對立；因為則是有因果的關係。
※學生反應：學生能夠主動把連接詞圈起來，有時候不懂，老師就舉一個生活中的例子讓他感受一下。

整篇文章都燒腦理解完畢後，學生除了能夠掌握通篇文章內容之外，還可以利用一些工具進行回顧的整理。

1. 文章結構圖：讓小孩自己試著將文章分成起因、過程及結局，寫進結構圖，將一篇文章變身成有結構的整理表格。
※學生反應：後來學生其實就知道，一個段落大部分就是一個過程，太多就變兩個，太少就再找其他事件併在一起。

2. 進行摘要：一段段的帶著學生刪除重複以及細節的部分形成段落大意，最後再進行全文的摘要。
※學生反應：超難！要判斷哪一些重要哪些不重要很抽象。所以要給他們直接一點的線索：一直重複的，刪！太細節的刪！步驟，刪！刪過頭導致念起來不順，再補就好。

3. 推論與下結論：引導學生看完文本後產出自己的意見，並且思考這篇文章對自己的影響。
※學生反應：此部分我還不強求，通常看完文章後，問他們有什麼改變嗎？總是靜默。但是我會一直丟出訊息，看完文章後，如果可以實際做些事情，或者跟之前的知識連在一起，會有很不一樣的感覺哦！

1. 閱讀理解很生活化， 平常的對話更是閱讀理解的基礎，例如：有無辦法回顧重要事件？針對事件有辦法描述清楚嗎？聽懂別人化中的意思嗎？從對話的內容聽出小孩的理解及觀點。
2. 閱讀理解的本質其實是要讀懂更多生活中的訊息，並非訓練成很會寫閱讀測驗的機器。
3. 生活中事件是隨機出現的，但是文本可以自由創造需要的情境，善用各種小工具，幫助小孩更全面的看懂文本，這項投資很值得！