給教學者4個提升圖解教學效果的建議
更新於 發佈於 閱讀時間約 2 分鐘
這幾年在許多研習中協助學校老師，學習有效『應用圖解』在教學中，當然『圖像』在過往教學裡，早就在課本、學習單、簡報、教學動畫影片、互動式螢幕等面向上出現。
不過大多數來說，資訊傳達的方式多是以單向為主，圖像的角色以裝飾居多，所以同學們要學習過程，仍舊是用文字思考、紀錄與口語抽象討論。
因此不少老師問我，如何提升圖解結合教學的效果？
我整理以下四個建議給大家
▋釐清圖解的目的，你想用「圖解」幫你達成什麼樣的效果
在《視覺化會議》一書中曾提及，視覺引導在會議、研討會、教學中帶來的四大價值，分別是想像、投入、思考、行動，先搞清楚哪個是我的主要目的相當重要。
- 幫助同學了解教學主題是什麼？跟他有什麼關係？如何進行（這是想像）
- 吸引他們注意、引發興趣，建立互動（這是投入）
- 想法整理、議題探究、小組交流（這是思考）
- 心得、作文、報告、發表、實踐等產出（這是行動）
▋掌握圖解的重點，是要表達資訊「本身」還是「關係」？
這點也是許多教學者應用圖解常卡住的一關，比如我想要介紹一座廟宇的建築資訊，我可能會描繪廟宇輪廓＋特徵（如屋簷、柱子等），然後介紹相關的材料、工法、文化等內容，這叫【圖解資訊本身】。
但如果我想介紹廟宇與地方間的關係，包含民眾、協會、學校、政府機關等關聯，這時我不須畫出所有角色，而是用簡單的「框＋文字」圖像代替，因為重點是彼此間的關係為何，這是【圖解資訊關係】。
更多詳細介紹，可以參考我的新書《塗鴉吧！用視覺模板翻轉人生》
第二本新書努力撰寫中，會更針對圖解教學部分來與大家分享喔~敬請期待
▋不要為難同學大腦，讓思考具象化
白話說，不要把整理資訊的責任都丟給同學，老師在台上認真教學，但所說的一言一與或是抄寫在板上的文字，彼此間到底是流程關係，還是階層、分類、交集？沒有圖解框架的輔助，這樣的整理工作就是落在同學身上，這部分很難！對我自己來說純文字與抽象思考要做整理，真的超難。
當然，老師也別一口氣把你的圖解筆記全寫在黑白版上，讓同學抄！
因為如此一來，他們也僅是從抄文字筆記，轉移到抄圖解筆記罷了
這些資訊是怎麼整理出來的？為何這樣整理？還有哪些方式？
以上，都是可以透過【圖解思考】的練習，開始累積喔！更多圖解思考參考好書看這裡
▋善用漫畫元素借力使力，吸睛有感
這裡並非要讓老師成為漫畫家，而是懂得運用簡單漫畫表情、符號等元素，你就可以在黑白版上，立刻描繪出一個情境，有情境才容易讓同學們建立共鳴、參與其中，進而設計延伸的互動、共創等教學活動喔！
所以，如何提升圖解結合教學的效果？
建議你先參考上述的四點建議，相信可以帶給你在圖解教學上一些幫助
如果想更快且有效統地掌握圖解教學技巧，歡迎加入我們【圖解入門課】喔
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六、圖像式思考、圖像式演說很好用
跟提筆寫作一樣，演說前要立大綱，只是，這大綱是用文字敘述還是以圖像呈現？
對於我們一般人而言，一幅圖像能記得的內容，絕對比一篇文字多。把要講述的大綱用一幅幅圖像記在腦海裡，還可以在心理圖像中配上關鍵詞，就能讓人侃侃而談。依照心理圖像的放大縮小、自動生成遠、中、近
草圖不只是紙上畫畫，它可以運用各種媒材和活動來展現概念，目的是快速獲得證據，證明設計概念的可行性，推進設計的演進。我們先快速展現設計概念，驗證它的可行性，才能避免後續花費太多成本在旁技末節上。
瞭解如何透過系統化教學計劃、課前問卷調查、明確學習目標、互動和參與、應用和實踐、評估和反饋、以及學員反饋來確保教學的有效性和結構。
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