當「大學」不再「大學」
當「大學」不再「大學」，我們該如何賦予上大學一個嶄新的意義？
不論中西，大學一直是作為菁英教育而存在的，它肩負著培育高階人才的重責大任，也促成整體社會階層的流動。但現在的臺灣，大學已成為普及化教育，170幾所的大專院校，讓台灣的大學生比率居全球之冠。社會急遽的變遷、產業結構的調整與價值的多元轉換下，大學教育在過去所具有的傳承功能與主導地位，正面臨巨大的調整與改變。如今上大學雖然容易，畢業後要找到工作卻很難。大學畢業生們面對的是一個比過去數十年，都還要沒有規則可循的未來。如何破解讀大學的「迷思」，重新看待上大學這件事，值得我們好好一同思考。
為什麼要讀大學？這些年我經常在課堂上丟給新生這個問題，綜合一下學生的想法，得到的答案大抵是：讀完高職後很自然的就繼續讀，父母要我來我就來讀，因為大家都讀大學所以我也必須讀，不讀大學將來怎麼會有好工作……。每每聽完後，我總會反問學生：「蘋果的創辦人賈伯斯有沒有大學畢業？微軟的創辦人比爾．蓋茲有沒有大學畢業？台灣的經營之神王永慶有沒有大學畢業？如果這些人都沒有大學畢業，為何念了大學就可以找到工作？」這樣的質問並不是要他們放棄念大學，而是懇切地希望他們能夠明瞭：讀大學並不只是為了找工作。那是社會過去慣有的價值觀，這讓孩子們很難靜下來思考，讀大學這件事情對他們的價值與意義。
大學的「迷失」與「迷思」
要說這一代的大學生從小愛玩，實際的狀況卻又不是。現在的八年級生，成長於台灣經濟起飛後，從小父母想盡辦法把所有資源挹注在他們身上，可是他們在受教育的過程中，卻經常感到不快樂。台灣歷經十多年的教改，多元化的入學本意是希望還給孩子們快樂的學習天空。但在教育的現場，選擇題式的標準答案仍舊主導了教學的內涵，為應付升學而存在的各式測驗，讓校園裡的老師與學生不敢鬆懈。在中小學時期經過不斷的考試磨練，學生上大學呼吸到自由的空氣，此時若沒有新的努力目標，很容易就任由自己真的開心玩四年。
事實上，不只大學生「迷失」，大學裡頭的教師也在「迷思」。當前的評鑑與升等制度，普遍令大學教師不得不傾斜於研究，而輕忽教學。校園裡，老師苦惱於學生的素質日漸低落，想認真學習的孩子卻也發現部分老師對教學缺乏熱情。此外更大的挑戰是，大學教育的內涵與型態，趕不上外在社會環境的變化。以技職體系為例，不少學校從五專轉型為技術學院和科大後，工科學生每周幾乎都要上滿四十堂課，順應調整的課程理論性大增而實務操作大減，結果是：許多科大的學生在理論應用上不如一般大學的學生，實務操作的能力又無法應付工作的需求，只好畢業後又去參加政府所辦的職訓。這樣，讀大學對他們來說，自然充滿了迷失與困惑。
「創意」與「多元思考」的競爭力
政府的教育單位其實也意識到這些問題，在技職體系中逐年透過教學卓越、典範科大等計畫，希望扭轉教育現場中不平衡的一塊。此外，不少有識的校方與教師，也透過開放式的引導教學及跨領域的課程設計，努力幫學生重新建立起讀大學的意義。我認為，臺灣這一代的大學生雖然面臨著時代環境的嚴苛考驗，但是他們在網際網路、多媒體與數位工具上的使用能力，卻遠遠超過他們的前代。這些孩子們成長於多元、善變的年代，有創意、懂變通與接受教育的完整度，絕對是他們的優勢。最好的例子是，台灣學生所製作的動畫作品以及光電、機械類等的發明，早就在國際比賽中大放異彩。
創意與多元思考是台灣大學生的優勢，這只有在自由開放的社會才孕育得出來。問題只在於，我們如何在這樣的基礎上，透過大學教育讓他們有動力、有熱情、有目標的向未來前進。在大學教育普及化的今日，我認為大專教師們其實肩負了更沈重的工作。其中最重要的一點，是要幫助學生獨立思考、摸索出自己的興趣與方向。大學生之所以會喪失求知慾望，經常是因為對自我人生方向認知不足。一個學生只要擁有前進的目標和夢想，自然就會善用大學所提供的資源，累積達成夢想的能力與資本。所以，大學教師應該不吝於透過分享自己與別人的生命經驗，為學生指路。
跨領域人才的可能
此外，在一個靠搜尋引擎就能找到所有知識的年代，教育理應培養的是學生過濾、整理、整合、判斷、應用知識，以及表述自我觀點與想法的能力，因為這時代需要的正是「跨領域」的人才。所謂的跨領域，並不是要學生拋棄本身的專業，而是要教導他們因應時勢所需，將不同領域的眼光與養分帶進來，透過創意的「連結」，找出不同領域的共通點，讓它們產生激盪與衝撞。舉例來說，Ipad的出現，成功整合了過去各自獨立於不同領域的手機與筆記型電腦，再加上有品味的藝術美感，一上市就造成空前的轟動。太陽能輪椅的發明，結合了機械、電子、太陽能等跨領域的知識，其多樣化的方便性，為行動不便的人提供了良好的選擇。連鎖咖啡品牌「85度C」的創辦，將平價奢華的理念與快速展店的戰略，串連帶入富有人文氣息的咖啡館經營，創新的商業模式使它一舉跨足至海峽兩岸。
上述這些成功的例子，都來自於不同領域知識的整合與跨越。現今的大學教育工作者，必須能夠透過具整體規劃的課程安排（如課程地圖、跨領域學程等等），引領學生從本科系出發，旁及其它領域。在廣泛閱讀與實務操作中，培養學生學習替不同領域的知識找尋連結的關鍵處。在這樣的過程中，還得讓學生深刻地瞭解：人的智力與成就是多元的，創造力可以發揮在各種不同的領域，千萬不要墨守成規，一味死守自己的專業而不知變通，這樣很容易就會被時代的洪流所淹沒。
態度，確實決定人生的高度
最後，我想我們可以用賈伯斯（Steven Paul Jobs，1955-2011）的例子，跟大學生分享「態度」的重要。作為這時代成功匯聚科技與人文的先知，賈伯斯的一生高潮迭起。成年後，他知己甚深地選擇從里德（Reed）學院休學，但仍舊在學校裡旁聽自己喜歡的英文書法課。這種人文美感的養成，讓他在日後將美麗的字型帶進Mac電腦，也讓蘋果的美學凌駕於其他科技公司。30歲前夕，賈伯斯被自己創辦的公司解僱，生活頓失重心，一度痛苦得不知所措。最後，他問自己是否仍舊喜歡過去所做的那些事？肯定的答案終究讓他獲得振作，並且走出人生的另一高峰。
成長於藍領家庭的賈伯斯，沒有什麼先天的奧援。他所擁有的是專注於自己感興趣的事物，懷抱熱忱與完美主義，堅持創新地走向自我的道路。他善於搭建科技與人文的橋樑，勇於認錯，且持之以恆地努力向前。如果說有什麼決定了賈伯斯的成功，那就是他所擁有的這些「態度」。在教育的現場，我們很難確切地告訴學生，什麼樣的條件與競爭力，才能讓人獲得最後的成功。而成功的定義，也很難用一兩句話就可以說得周全。但可以確定的是，在人生的旅途中，我們或許會擁有許多甜美的果實，但更常等待著我們的，卻是沒有多少人感興趣的酸檸檬。與其學習閃躲，倒不如學習賈斯伯，將挫折一一搾成鮮美的檸檬汁。只要持有這樣的態度，相信面對再多的挑戰，都能輕盈地走出自己的生命道路。
(本文首次刊登於《幼獅文藝》2013年2月號）
