意外收穫！情緒 + 認知學習《其實，我想和你玩......》、《不要跟我說話！》

　　我們家小大人今年兩歲，在他還沒意識到人生有『上學』這件事之前，他是一個很渴望跟其他小大人互動的孩子，每次到了公園總是拉著媽馬陪她去破冰，看看有哪個哥哥姐姐可以跟他一起玩。

　　另外，我們家小大人很早開始就會使用句子，說話算是比同齡清晰，但是在家中能給他的環境變化有限，活動不斷重複，所以很擔心他在家裡發展受限，畢竟爸媽能給他新的刺激已經不多了。所以在渴望社交和提供多元環境的前提下，我們決定讓我們家小大人早點踏入校園。

　　本來大人覺得這一切應該理所當然，所以沒有提早做任何準備，可是忽略了小大人對未知的不安，到了開學前一個月我們跟小大人說準備去上學了，他完全不知道『上學』是什麼，只是開始表現出焦慮的反應。

　　所以我們藉由一系列的繪本來讓他認知上學、同儕、情緒還有愛，趕快亡羊補牢一下，原本《其實，我想和你玩......》以及《不要跟我說話！》這兩本繪本是想讓小大人了解憤怒會對別人的傷害，以及別人可能會有的反應，不過小大人焦慮的情緒影響了他的專注力，一開始他都無法專心進入繪本的故事情節，為了吸引他注意力，我只能從圖面的元素開始跟他聊起了。

　　很意外的是，這兩本繪本反而成功的擔當了認知學習的工具，可以拿來學習顏色、數量、形狀、大小、多寡等，也從這些學習中慢慢地融入了故事的劇情，緩解了焦慮。

　　雖然說顏色、大小、數量等概念對他來說還太早，2歲的小大人應該沒辦法完全理解，不過這兩本書一定會放在我的口袋名單，等到小大人再大一點會更有幫助，我想可以一路用到6歲吧，認識這兩本書是這次上學危機的最大收穫，趕快來去收編這兩本繪本！

👉https://webpacx.ksml.edu.tw/bookDetail/1077230

　　這本繪本從一開始翻頁就讓我驚豔，有別於其他繪本，本書的直式上下翻頁對小大人來說是很新穎的體驗，可以期待給小大人帶來不同空間維度的認知刺激。

　　再來就是關於大小概念的認知，一般應該都會用大小兩個物品並列做比較，可是本書別出心裁的，利用頁面開洞越來越大，隨著翻頁過程讓池塘和烏雲也越變越大，如果是３到４歲正在發展大小概念的小大人，看到這樣的編排應該會覺得是有趣的互動，不過一開始池塘和烏雲變大的過程鋪陳很長，而且情節沒有太大的刺激，就只是變大....，所以比較難引起小大人的注意甚至失去耐心，相對的爸媽就要多費點力氣不要讓自己太尷尬。

　　文字編排中規中矩，文字編排在每頁相同位置，閱讀流場；扁平畫風加上構圖簡單，可以做為顏色和形狀認知教材，甚至拿來做繪畫臨摹或勞作主題都是不錯的延伸活動。

👉https://webpacx.ksml.edu.tw/bookDetail/1681768

　　這本繪本最讓我讚嘆的是圖面文字搭配得宜，利用文字的排列強調出情緒和動感，例如盪鞦前的場景配合著不同角度的文字排列，讓閱讀的時候也不禁跟著擺動起身體；另外運鏡加上漫畫常見的爆破線、晃動線和速度線等，配合上文字大小或者角度變化，完全展現出畫面的張力和動感。

　　在情緒刻劃上非常細膩，一開始被罵的委屈轉成了憤怒，再從憤怒慢慢冷靜，過程情緒表達緩慢地推進，也因此讓小大人更容易融入劇情，另外劇情轉折也安排得恰到好處，容易引起讀者的好奇，例如開場躲在帳篷裡準備禮物，會引起讀者好奇到底禮物是什麼而看下去。

　　不過在憤怒情緒的表達上行為有點暴力，例如往人家臉上拍破泡泡糖、拉耳朵、把冰淇淋拍到地上，這些行為是小大人很容易做到的事情，會擔心這樣的劇情反而成為負面的教材，所以伴讀時也要特別留意說明，明確禁止這些行為。

　　最後的結局，真的可能只需要一句『對不起』就可以消弭發生過的不開心嗎？或許小大人的世界就像故事一樣簡單，而是大人太複雜了，不論如何，都從一句『對不起』開始吧。

　　小大人到了３歲前後，要開始發展更多的認知概念，包含顏色、數量、形狀以及理解大小、多寡等概念，所以除了精彩的繪本故事外，能夠加入這些認知學習的元素，更是讓共讀一舉兩得，此外到了５、６歲的時候，開始學習語言和文字的連結，共讀的時候加入指字朗讀，讓小大人提早孰悉文字，到了小學能更順利的銜接文字學習。

　　推薦的兩本繪本都有豐富的認知學習元素，其中《其實，我想和你玩......》對於大小的認知方式，與一般大小物品並列的比較方式不同，利用同一物品的大小變化去認知大小概念，顯得更有巧思，同時也是拓展不同的認知角度，加上翻頁方式一開始就能給小大人不一樣的體驗，讓小大人充分的感到新奇。

　　而《不要跟我說話！》文字編排加強了圖面的動感，融入漫畫元素更顯畫面張力，尤其到了小大人開始準備文字學習階段，本書活潑的文字編排，相信能更吸引小大人的注意和研讀。

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