那天分享如何班級老師協同的案例，有的人說要進班協助，也有人分享不應該進班，角色不同會有不同的答案、能力不同也會有不同的感受，到底該如何取捨呢？
在以往聽到的經驗，園長必須進班觀察，才有辦法給予教學策略，所以那位同學的分享，讓我很想知道為何覺得不要進班！他分享老師如果有需要，就來找我們，他會做的方式是請資深老師去協助他，這樣老師才能成長！
這讓我想起剛進幼教的那幾年，園長的干涉的確不多，頂多就是開會時宣達共同活動及注意事項。教學的部份因為當時的園長也不是專業背景，所以不會太多要求，也因為開學前已經選擇教材，相對的也同時處理了教學方向，所以老師其實沒有所謂的教學自主，有的是賣教材的幼教社提供的師訓，教你如何運用教材。雖然嚮往開放式的教學模式，但每天可以掌握孩子的常規，給予課程的安排，家長看得到東西也能掌握孩子學到什麼？與主管的互動關係，因為沒有要求，也就不會有衝突，主管只要一年安排一次旅遊，就覺得是很大的福利，除非是家長有反應問題才需解決，如此的幼教工作，似乎輕鬆又有成就感，但在專業知能的部分就只能靠自發學習了。
老師們如果自己的幼教理念還在徬徨時，來到真正沒有教材的學校，反而慌了，雖然知道課程是與孩子共構的，但就是構不出方向，孩子也無法穩定，又覺得自己好像沒有教什麼東西給孩子，如果園長又在旁邊一直下指導棋，此階段的老師恐怕是壓力倍增，因此該如何協助呢？
面對這樣的狀況，園長可以先讓老師安心的方法，開學的適應不外乎就是以下幾個方向：
- 班級常規的建立：需循序漸進，而不是一踧可及，學習區逐漸開放，分組說
明....等等。 - 家長的信任建立：開學的前兩週，不斷跟家長聊孩子的大小事，再慢慢減少次數，家長也是要有安全感的。
- 兩位老師的溝通：有默契可合作，是最理想的組合，但常常就會有他都怎樣那樣，我都要如何、為什麼？如果共同的目標是能準時回家、孩子開心、家長放心，那要做什麼才能達到目標？
- 走動式的關心：，也是一種方式，園長的觀察有時也需要等待老師一下，例如：說話的態度、口氣不適合，不是直接指正，而是思考策略，如何利用資深老師透過經驗的分享，讓新進老師們也能學習。
因此到底是不是直接介入，的確會有很多種不同的情形，是老師能力、敏感度等等狀況判斷，如果已經策略都用了，就得回到工作人員的工作動力與熱忱。
何飛鵬的主管私房學一書中提到，喝茶看報才是好的主管，我想身為主管也不會真的只有喝茶看報，這只是比喻主管不應該事事躬親，如何下放細瑣工作也是園長要練就的工夫，像放風箏似的，縮放之間，放太多風箏會掉下來，拉一下放一下順著風勢，他就能迎風直上，拉一下的意思是，雖然放手，但園長還是知道進度、狀況，老師們不回報，園長要怎麼知道進度？這就非常之考驗！主管一直跳到前面處理，不僅累了身體，工作人員能力也無法有進展，甚至會覺得不被信任，也會開始懷疑自己的能力，紛紛離職，反而惡性循環，人員也無法穩定定！！創造愉悅的工作環境，才是主管喝茶看報的目的，也才是員工願意留下來的主因！
