夢（七）
更新於 2024/10/10閱讀時間約 1 分鐘
這是一堂校外教學。
老師帶著我們到了一個有許多石頭似公園也似觀光旅遊之地，
依號碼分成四人一組，
兩組兩組的進入其中，
一起找一區域選擇一石頭，
並在其和其下之石頭之間，
綁上一條前端為紅後端為白的繩子。
在問了許多次如何操作到幾乎把老師問煩後，
我和同行的另一女二男踏入這片區域。
整體有一主道連接各區域，
我們直接的向最裡面走去，
走進左右其中一區後，
便各自找了一石頭綁上繩子。
達成目標後，
我們不想這麼早就回去，
便走到路口右邊的區域走走。
那裡有許多石頭的雕塑，
其中有一個巨大的、形似「爵」的雕塑，
不知為何我走到了它的旁邊並抱住了它。
之後我們便走回集合地，
在我們之後出去的同學們還沒回來，
我只注意到先回來的幾人手上都有去採購的痕跡，
看來，快速解決任務的人不止我們幾個⋯⋯
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國小三年級的時候，我做好了魔動王的石膏玩具，放在窗台風乾，無聊的我眺望著操場的角落，那一座大象造型的溜滑梯，依然靜靜地佇立著。
我已經忘記名字的同學，突然開口說著，有關學校的靈異傳說，一時間，他吸引了一堆人旁聽，而我也在其中。
「我們學校，以前是日本人的刑場，然後改建成憲兵學校，然後
君的小學是有名私立的貴族學校，那個學校的都市的深處，必須穿過一片竹林，校長是一個庭園愛好者。這天校長要在學校的植物園裡造一個假山，小朋友們都很好奇，假山是什麼？假山又怎麼做呢？
《造局者》的教學運用
在學校裡，我們經常參加各種研習活動。常常會聽到有人說，某個團隊成員非常努力，事情交給他就可以放心了，他能把事情做好。旁聽的人在聽到這些話時，可能會有種置身事外的感覺，好像他只是在觀察一切。這時候，我會思考，我和他之間的關係框架是什麼。如果這只是一堂課，我通常不會做出任何行動，
偶爾的下午時光，孩子們會在教室的角落區遊戲著，有時是培養建構能力的組裝積木；有時是促進邏輯的拼圖；有時是運用精細動作的串珠；有時是團體遊戲的桌遊，每一組都會有各種不同的故事產生！這周孩子們搭建了可愛的積木，並述說、扮演著每個區域的功能，讓老師覺得非常有趣呢！
昱全：「嗯─列車要進站
我夢見我和一群國中同學，一起出去旅遊。
我們坐著會飄浮的交通工具。旅遊途中經過許多建在路中央小的宮廟。這些廟宇都是用石頭架空建在那裡，就是民間常會祭拜的小廟。
我記得經過一座木雕佛像，它是沒有廟宇的佛像。我還心想：這好像是別的國家習俗，不是台灣的習俗。我好奇怎麼會在這裡出現。
我遇到幾位尼姑，
夢見我在上藝術課。分組討論時間，老師開出四個題目。
老師說有四樣東西，你想當那一項？
第一項：天上掉下來的石頭
第二項：什麼水 (不記得了)
第三項：(我忘了是什麼)
第四項：你想成為哪一位明星？你要如何讓自己成為他們？
然後我們這一組開始討論，意外的是，大家都說要當石頭。
我表達我的
新竹縣史館校外教學體驗，學生分組學習時，小組員們分工合作記錄說明牌上的關鍵字，再集合分享討論。一般來說很難想像國小4到6年級的學生可以這麼有組織及目標的認真參訪縣史館，但今天早上，我完全相信他們做得到！
一天下午，
老師帶著小朋友們討論教室的角落—創作區。
對於創作區，
從幼幼班開始接觸的中班孩子們並不陌生。
只保持一顆充滿好奇的心，
想快快來探索一下自己的新發現。
老師：小朋友，你們知道這一區是教室的什麼區呢？
小朋友：創作區~
老師：沒錯！那這個櫃子上有展示什麼？還可
第2次上星期二晚上的爵士舞課，我很好奇是不是會見識到老師上次說的，就只有我一個學生的場景，這種期待與好奇讓我有一點興奮，特別是只有2個人對話的時候，我對自己的日文正確度會採取更開放的態度。這種興奮讓涉谷道玄阪街道兩旁的垃圾也沒有那麼顯眼了。上次課堂的最後，老師向唯一來補課的另一個同學稍微介紹一下我，
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