駐校藝術家的反思
在升學主義中的環境
表演藝術拿什麼跟主流比較？
這次進駐的學校中教了兩個不同的班級
第一個班級絕大部分是可以投入參與的
第二個班級的女生可以投入參與
但有些男生在課堂中一開始就會顯現出聊天躁動
實際上這顯現了男生對於課程的不安
這個不安並非一定不好
而是就學習而言，有學生已經被灌輸一定要好好學習
另一方面的學生可能已經在學習中發現或感受到
當然也有例外，只是過程中你才可以看清楚是怎麼一回事。
這個班級很有趣，我說的是第二個班。
當中有一位從不說話的男同學，他應該有社交恐懼症，但他依然勇敢的來上課，只是從不發言或是非常非常地小聲，因為我至今還不在他身邊，從未聽過他的聲音。
課程中遇到他要發出聲音或說點什麼，他總是用手表達；可愛的是他們班的同學會幫忙翻譯且不會感到有歧視或凌駕等的姿態，純粹就是幫助同學。
表演藝術課基本可以分兩個層面，就是理論跟實務，理論包括認識不同的表演藝術，實務操作就是執行。
許多本來就很有能力的老師在課程當中想要給學生點什麼，要讓他們學習表演藝術，因為老師很強，才會有這樣的要求。
另一個缺口，學生不想聽你說大道理，所以沒有學習意願，導致老師更怒火！
很多厲害的老師想給學生些什麼，學校給的鐘點費也不足給老師，實際上老師也很像盡一份力給學生，只是事與願違。
---------（分割一下）---------
我們釐清一下
這是一個體制內的班級
並非大家事有意願而來學習
就算少數被家長半強迫來體驗
但因著同班的關係
絕對會影響整體風氣
-------（我想一下）----------
現在要給他們/學生的是什麼？
我們能看見什麼目標？
假如短時間/一個學期帶領學生而且是花上比課堂更多的時間，
那麼希望能做些什麼？目標是什麼？學生的收穫是什麼？
------（這個我想過也做過）--------
2008年有幸被邀請到桃園經國國中帶領學生創作青少年戲劇，
而我一開始就是從青少年歌舞劇開始帶領，一路下來六年創作了七齣青少年歌舞劇，每齣戲約90分鐘。
這確實是另一個專案，我和學生用六日的時間學習、創作、排練，
周間可能會有線上會議，最終我也將帶領這些學生的創作出版成書，讓他們從國一開始就知道落幕後依然是創作者，並且這些書是可以網路上買到的，甚至被文化部評選為優良課外讀物。
-----------（回到體制內）----------
班級的經營與學生個案影響有太多因素
老師能給的真的很多
但不是要求到菁英制
我承認我們都希望自己教出來的學生很棒
在課堂中也非常投入
總希望在課堂中看見改變
總希望我們給的學生每次都能收到
-------------（給彼此一點時間空間）--------
我們在學習過程中總是有人很快也有人慢
若是我在旁看我也想自己是快的
但總是有好多好多的掙扎
無論是腦裡發出的或是環境要讓我去適應的
總是好多好多的掙扎
--------------------------------------------
到某一種時刻，一種你能同理的時刻
你在教學中
開始就會用一種「慢即是快」的方式，如果你看見他/她，也看見班級，你知道這樣的慢即是快；因為表演藝術課程讓彼此更進一步學習表達與合作。
-------------------------------------------
這個第二班的可愛，我並不要給很強的進度
而是給一點邊觀察給予適當的進度
你給的太多或太快
破壞了整體氛圍
讓大家學到了競爭
誤以為是合作
真的錯了
一步步慢慢來
只要一次一點點進步
你會發現
最終會比你以前想得還來得快
或許不是你想像中的快（總是有人快有人慢）
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
我們都嚐試過強硬的教育方式
這是要看對象來執行
我也曾這樣對學生
某種強硬是對的
而且我一開始埋兵符將
必要時就會拿出來用
---------------------------------------
什麼叫做必須？
當我投入且長時間在帶領班級/一群學生
就需要讓他們共情與感
你真的懂他們
他們會信賴你
然而當他們可能有人在外界走錯路影響之類時
你就可以發動之前的埋兵符將（也可以說對愛的存款）
到這個時刻
你打他罵他
他真的會希望這樣來贖罪
並且透過這樣更新自己的生命
但我不是這樣倡導
而是說
當你能這樣關愛到學生到一種程度時
當他們偏差到某種程度時你會給他們管教
是
愛中有管教
你若真心就能掌握/拿捏到那時的尺寸
__________________________________
我打過學生嗎？
我有過現今體制內不該出現的嗎？
？？？？？？？？？？？？？？？？？？？
__________________________________
有
確實有
我拿過劇本丟在學生臉上（學生國一）
我讓一位學生在學習戲劇的群體中立正被我罵包括髒話（國一或二之類的）
我在一般的表演藝術課中抓起學生胸口的衣服將他拉起告訴他：來！單挑！
現在還有已經成年了依然來找我問事，問他詭異的生活狀態，我依然能打他個兩巴掌，他絕對清楚我在讓他清醒，不然我也可能會遭殃。
_________________________________
上述這三個例子是有過的
這三個例子的後續回應都是好的
我所謂的好，是包括學生個人
只是因為你在之前給予的方式/愛與管教
我不是說上述或以前都會成功
是，可能很少失敗
那是因為我過去也是所謂的飛行少年吧？
_______________________________
溫室裡的花朵若能體會郊外處境惡劣
那就能用愛來包容一切
但這就是理想
我們總需要有需部分體驗過
才能真正同理
並且給予真切的引導
－－－－－－－－－－－－－－－－
上述的總結～呵呵！
如果只需要進步一點點
每次都一點點
就會很棒
如果設定很強大的目標
每天都會很緊繃
會很壓抑
每個人的身心質性不依
自己也是
不用這樣強調要求
當你真正認識一點點的進步
就能知道未來
那是很長遠的
不是我們現在看見的幾堂課
老師能給的
就是看見更遙遠的未來
那是給予生命期望的感受
是 10 個人、大家在表演武術和大家在練瑜珈的圖像
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主要是大部分的人犯了這3點關鍵錯誤：
第1點：追高殺低，錯誤進出場
• 很多人看到ETF上漲才進場，下跌就急著賣出。
• ETF是長期投資，頻繁進
年紀漸長後，我才驚覺，舞台上的歌手們，
多數都已比我年輕。也許正因如此，已很少特別關注哪一位新的歌星。
但方大同，是少數例外。
喜歡他的聲音、他的創作，那獨特的音樂靈魂。他的歌，
有聲音的記憶點，能輕輕敲擊記憶與畫面，喚醒一些獨有的氛圍。
有一段歲月，是香港樂壇輝煌的時代。那時的歌聲與
這是我三天前，摯友限動的內容。
新書《好久不見，靈魂伴侶》出版了，預購期跟正式出版不同，這次出版社和去年一樣是800本親簽。預購是2/21，出版是2/27。
2/21 - 2/26這五天，誠如 IG 的狀態，我聽出版社的話，每天都宣傳。
作家壓力大的部分，除了書市向來低迷，況且
Queen 方格女王是誰？所有為了女性而寫、身為女性而寫的創作者，都是 Queen！
來寫吧！為女性而寫！突破性別框架的日常經歷、職場挑戰、月經謠言終結者，凍卵、懷孕、育兒經驗分享⋯⋯所有成為「她」的人生抉擇，都值得紀錄。
voucs Queen 的一百萬種故事，因你而完整 😍
這篇文章探討了作者在學測作文「關於52赫茲，我想說的是……」後，對於孤獨、生命價值和自我認同的反思。文章藉由《漁父》一課和52赫茲鯨魚的意象，深入探討堅持自我與迎合世俗的掙扎，以及創作的意義與價值。
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聖希老師在引導時必須保留空間、勤加觀察，學員在學習時也時刻要省思自我、嘗試極限，這樣的表演課不是老師說什麼，學生就學什麼，到了尾段時會看得出很多師生間培養出的化學反應和成長，是從課綱上無法事先預測和感知的狀態。
我總是希望能夠為學員提供全面而深入的訓練。循序漸進的課程設計同樣重要。在追求全面性的同時,我也要學會適度取捨,需要不斷反思修正自我和學習的課題。
【進階觀課】
面對今天的開學典禮、藝術課、街舞課，我有以下的觀察：
l 早上的開學典禮，除了讓孩子們進行假期的回顧，也有嚴肅的討論作業未交的問題，Tony老師嚴肅的跟孩子們討論作業未交的問題是沒時間還是懶惰？是忙到最後一刻還是在找藉口？「我沒有預設立場，我只要你誠實的回答我」，孩子聽了後，默
前陣子網路上瘋傳一段高中生與老師起衝突的影片，學校沒有告知代課老師班級與該學生的情況。 作為短期代課老師，為了避免上述的問題發生，該如何是好呢？
「那是老師你的學生啦！」
「您又沒帶過我們班」
「體制外比較自由、學生一定比較好教」
這些話雖然有些負面，卻是許多現場老師的心聲。
其實，許多滿腔熱血的老師一進入體制內，就想要為孩子做些什麼，後來面對諸多困境又屢遇挫折，只能選擇妥協，認為自己已經盡人事了，無奈的
「額...如果只有一個同學的話，不如你說想聽什麼吧？」（笑）
「啊...阿哈哈...」（尬笑）
我們學校有三種主要的教學方式：Lecture、Tutorial和Lab。一般的tutorial都沒有學分可賺，理所當然也就沒有人會上。
很多高一生好不容易脫離了聯考，進到了新天地，就開始蠢蠢欲動，迫不及待地談起了戀愛。
我對班上學生談戀愛的看法很中立，因為禁止不了，所以總會一再提醒學生，要發乎情、止乎禮，只要不影響功課和班級事務參與，不准以私害公，其餘我不會干涉，不過這時的孩子心智還在發展，想法也比較自我，尤其是班隊常常在曝光沒久
第2次上星期二晚上的爵士舞課，我很好奇是不是會見識到老師上次說的，就只有我一個學生的場景，這種期待與好奇讓我有一點興奮，特別是只有2個人對話的時候，我對自己的日文正確度會採取更開放的態度。這種興奮讓涉谷道玄阪街道兩旁的垃圾也沒有那麼顯眼了。上次課堂的最後，老師向唯一來補課的另一個同學稍微介紹一下我，
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