教學｜一起往要去的地方

小兒童班的學生提早寫完考卷後，在考卷後面跟我寫心裡的話，改考卷時時候讀他們的話很有意思：Kevin寫「真希望自己考100分」；Jerry寫「希望自己能升級」；那位曾經哭泣的小男孩在考卷後面畫了一位恐怖的女教魔…。當我看到高級數學習時的障礙與困難，我回到低級數的小兒童班，對他們多了些嚴格的要求，升級後剛開始的第一堂課，大家表現相當好，新的開始，我也要一起努力。

而另一個高級數的班級，前一天上課時發現她們不專心，一位同學問我可否說中文，才知道他是用中文幫隔壁同學重複我說的英文（原來他們聽不懂英文）…。再追問，才知道他們以前老師用中文教文法，已經這樣教了7個級數…（推算接近兩年），怪不得上課不能專心，因為聽不懂又不能用英文問。期間因為太多班級狀況，兩個月來我都沒發現！

「至少知道病因」，課後頭痛的我安慰自己。師資不齊與交接不完善，每個機構都它各自存在的問題；而制度上的不健全，難在短期內改善，學生遇到契合的老師是幸，只要班上有一個以上學生配合，表示也可能帶動第二個，在調整教學方式的心態上，如我不放棄去面對這一個挫折連連的班級，就還有改善的可能。

教學好像駛著一輛多頭的馬車，縱使此刻力道還不夠，駕車的馬夫給的方向清楚，簡潔有力，只要一匹馬往你要的方向，別的馬自然得學習靠齊，因為繩子在馬夫手上，馬是你力量的擴張，老師與學生一起往要去的地方。