每個孩子都有自己與生俱來的「天生氣質」。相較於小秉的溫和，皮膚黝黑、濃眉大眼的小辰，個性極為鮮明。他給我的第一印象，是個很熱情的小帥哥。有幾次看到他對園所裡的老師大喊：「00老師，我喜歡你！」在寒冷的冬天，老師們的內心都被這熱力四射的小太陽，烘得暖暖的。不過，他的光芒一開始並沒有灑照在我身上。
01
第一天進入小班，我在教室待了一段時間後，帶班老師向孩子們介紹說：「這是心晴老師。你們喜歡心晴老師在教室陪你們嗎？」大多數孩子都回答喜歡，只有小辰搖搖頭說：「不喜歡！」
我想，可能是他對我這個陌生人有所防備，於是試著先對他釋出善意。由於小班的孩子剛離開家進入校園學習，老師的角色如同孩子的第二個父母，所以與他們建立良好的信任關係特別重要。
我先問他叫什麼名字？然後張開雙臂跟他說：「來，抱一下。」沒想到他也給予熱情的回應，馬上投入我的懷抱。然後我再次問他：「你要不要我留下來？」他馬上笑著點點頭了。哈哈！沒想到這麼容易就收買成功！
不過，接下來就沒那麼順利了。
02
這是我第二次進入小班教室。有些孩子熱情地問我中午要不要留在教室陪他們用餐，只有小辰對我說：「你不要留下來！」
這次我也想用抱抱來建立關係，雖然小辰讓我抱了，但抱完了他還是略帶敵意地說：「你不要留在我們教室！」我摸不透他內心真實的想法，他會不會是故意出怪招，看我會怎麼反應？
接下來是戶外活動時間，小朋友已經排好隊，陸續走出教室了。我將小辰留下來跟他說：「你要留下來陪我，不能出去玩。」「不要！」我再次跟他說：「你要留下來陪我。因為你規定我不能留在教室，我也要規定你不能出去玩。」這下他開始著急了。
由於小班的孩子在心理發展上，仍以自我為中心。以不傷害為前提，我想要創造一個假設情境，讓他有身歷其境的感受，學習換位思考。
接著我改以緩和的語氣問他：「被規定是不是不舒服？」他點點頭。「那你規定我，我也不喜歡啊！你還要規定我不能留在教室嗎？」他馬上搖搖頭說不要。(這段話是我的真實感受，所以我把想法表達出來讓小辰知道。畢竟老師的心也是肉做的啊！)
最後的結局，當然是小辰可以開開心心出去玩。我看到他邊玩，邊用他的大眼睛偷瞄我，還偷笑。我心想：他下次還會出什麼怪招啊？內心突然期待了起來。
03
在那之後，小辰就沒再對我下逐客令了。我不確定，他是因為害怕再次被我留在教室，還是內心已經真正接納了我？
某次在戶外遊玩的小辰看見我，就開心地朝我跑來，對著我大喊：「心晴老師，我喜歡你！」聽到這句熟悉的話，我終於安心了！我知道當他說出了這句話，代表我在他的心裡，已經如同其他老師一樣，是可以放心信任的存在了！我馬上開心地大聲回應他：「我也喜歡你！」
04
這次進小班，是帶班老師要到隔壁教室開期末的IEP會議(針對特殊生的個別教育計畫)，我則幫忙留在班上照顧小朋友吃飯。當小辰一發現老師離開教室，馬上就哭著問：「老師要去哪裡？」
距離上次來小班，已經隔了一段時間，小辰對我的感覺可能又生疏了。雖然向他說明老師只是去隔壁，很快就回來了，他還是很焦慮。我看安慰無效，就帶著他去找老師，他才逐漸平靜下來。
帶班老師跟我說，小辰看似活潑頑皮，其實是個非常沒有安全感的孩子。我這才明白，小辰為什麼一開始對我表現出敵意了。或許透過某種形式的武裝戒備，他才能保護自己那顆脆弱不安的心。或許他的「不要」，真正想告訴我的是「我害怕」。不過，一旦讓他感受到安全、慢慢卸下心防後，他也將傳遞出最為真摯、溫暖的熱情！
