首先，我們先以107年會考的第6題來做個舉例，當作開頭—
從上篇的試題分析我們可以得知，形音義的類題基本上就是每年各一題，好像是不能睜一隻眼閉一隻眼、能夠承受的損失；但真的要準備起來，形音義其實沒有範圍的，對手與其說是題庫、倒不如說是字典。家長買了很多講義、參考書和題本，但孩子的形音義題每次還是在賭運氣、賭看看會不會中剛好會的，這跟賭博式猜題沒有兩樣。
有沒有提升命中率的方法呢？有的，就是「整理法」。
許多市售的講義在處理形音義這個環節時，通常就是把詞例塞得很滿，甚至連一些極度冷門生僻的字音字形都納了進來，如此一來、似乎就解決了題庫完整性的問題；但相對於這樣的完整性，他們的編排與歸納卻多頭紛雜、甚至有點隨便，有些就只是按照ㄅ、ㄆ、ㄇ的順序，有些則是用人名、物品名之類的方式，對於複習的意義不大。
說實在，成千上萬的詞條，真的背得起來嗎？那些冷門到幾乎沒有實用性、與時代脫節的詞例，真的會在國中會考考出來嗎？就算背起來了，也只能用來應付國文一科中的3題而已，這樣的努力，CP值不是太低了嗎？
是的，題庫是沒有錯的，錯的是整理法；其實現在的會考也極少考一些生冷僻字，反而都是常用字的混淆問題。以下我們會介紹幾種有效的形音義整理法；第一篇，就先介紹「聲符整理法」。
關於聲符，我們會在未來「六書」的篇章在來仔細分析，這邊簡單說：聲符就是「一個字當中記錄其發音的偏旁」。例如河字的「可」、湖字的「胡」、溪字的「奚」，你都可以發現，引號中的偏旁本身、和所屬字的注音是非常相近的；很簡單，最初在設計這個字的時候，就是故意放進一個聲音相近的偏旁、用來記錄這個字的讀音。這就是「六書結構」中的「形聲字」的造字概念。
因此，我們就可以反過來利用這點，把「具有相同聲符的字」都整理在一起吧?!因為既然使用相同聲符，不僅字形相近、字音肯定也接近，整理在一起、會讓記憶從點擴展成面。以下，我們展示一下聲符整理法的部分成果：
從上表我們可以理解，具有相同「戔」聲符的字音，都很一致是「ㄢ」結尾，雖然不是每個字都同音，但藉由歸納整理在一起，可以讓記憶立體化，也可以藉由並列比較、讓注音的差異更加記憶深刻。關於聲符整理法，還有一些操作上需要注意的部分：
1、不要刻意去找題庫來整理：莊子曾說「生也有涯，知也無涯」，中文字的形音義或許有上億個，但準備會考的時間卻很有限，因此、不要特別花力氣去整理形音義題庫的詞例；建議採取『以戰代訓』的模式，在日常作題之後的檢討，針對形音義類題的選項、去作聲符整理分析即可。
2、整理詞性的意義：雖然在上一篇的出題趨勢分析中，判斷純詞性題再出的機會微乎其微，但「迅速精準判斷詞性」不僅是國中生應具備的基本能力，而且也可以是解其他題型的重要武器。未來關於詞性輔助解題的應用，我們將在適當章節加以說明，在此請藉由聲符整理同時練習判斷。
3、建議詞例盡量選用成語：關於成語類的準備策略，我將在往後篇章詳細說明。簡單地說，形音義類題有很高的比例，「都會考在成語當中」，而且成語類本來就是每年會考的必出題型，藉由聲符整理的同時、增加成語的記憶量，能收到一石二鳥之效。
4、遇到注音落差很大的詞例時：在整理的過程中，你一定會遇到「明明使用同一個聲符，但注音卻落差很大的情形」，這個原因有很多，或許是古今音變、或許是字型訛誤等等；但我們只從複習的功用來看，把注音差別很大的字整理在一起，也是一個可以強化印象的方式，因此在聲符整理時，也建議把聲音落差很大的詞例整理在一起。
以下再分享幾個我整理的聲符整理表格：
下一章節，我們將再介紹第二種形音義的複習整理
