國中會考國文科解題策略分析～（二．五）、補充—成語的學習策略

在這裡先緊急增加一個之前沒有預想到的章節，關於成語的備考策略。

一般來說，成語的學習很仰賴「累積」，所以比較有企圖心的老師，都會利用每週考學生五個成語，藉此來刺激學生對於成語的累積；如此一來，在國文中對於「成語」的學習，一般來說就很少有人探討成語學習的「策略」與「方法」。

從補習班出身，我的講義通常都會比較功利一些，首先我們來說一下學好成語、對考試的幫助：

1、解決試題：這裡說的是「純考成語」的類題而已。

2、解決形音義試題：如上一篇講義所提及的，在形音義類題中，有一種就是考成語挖空的字；因此，學好成語，也有很高的比例解決不同類型的題目。

3、提升作文級分：儘管沒有明確的換算機制，但「自然流暢」地使用成語的確會替作文加分。請記得，我說的是「自然流暢」，因為有許多考生好不容易在考試作文中擠出來一句成語，深怕閱卷老師沒看見，就急著加引號標記，這樣、就不夠「自然流暢」，而顯得做作了。你應該要表現出：『噢，這成語我本來就會啊！我只是剛好用出來而已。』這樣的態度才行。

4、引導閱讀理解：有一些成語是來自於古典作品的提煉與濃縮，有來自寓言的揠苗助長、齊人之福，或是《世說新語》的難兄難弟、割席斷義等，而這些成語出處的文言文，也很常見於考試的閱讀理解類題之中。如果你知道這個成語，在閱讀文章上將更有助益。

好，既然知道學習成語對於考試的助益，那應該如何「有效率的學習」呢？

（在此再強調一次，成語學習的不二法門始終都是「累積」，以下提供的方法並非代表可以取代「累積」的苦功，只是提供一種能讓學習更事半功倍的方法。）

【一、抽屜式記憶法】：很多學生學習成語的方式就是「一個成語，對照一個解釋」，很像課本的編排方式：成語—解釋、成語—解釋……；這種學習方法很缺乏效率，而且缺乏橫向連結，大腦彷彿缺乏收納規劃的散亂空間。我提出的「抽屜式記憶法」，是一般的歸納法，加上「用成語背成語」。

首先，是把大腦規劃成一個擁有超多抽屜的櫃子，那些抽屜會貼上標籤、標籤就是「一個意義」，例如我想表達『多餘無用的事』，就可以做成一個抽屜，在日常遇到意思相近的成語、就把它丟進這個抽屜，例如：『多此一舉、畫蛇添足、弄巧成拙、節外生枝、徒勞無功……』；如此一來，往後我需要表達這個意思，我只要拉開這個抽屜、裡面的成語我什麼都可以使用。

如果只是這樣，那就是老早就存在的「歸納法」，根本不需要另創名詞；但「抽屜式記憶法」還有一個重點，就是「用成語背成語」。意思就是，往後遇到一個新的成語、不要選擇用它的意思去背，而是用「相同意思的成語」去背。也就是說，即使收到同一個記憶抽屜裡，抽屜裡還是混亂的；再收進去的同時，我們就要把這些成語串成一串珠子，做更有效率的整理。

當這個方法運用熟練，假設未來我們需要背「膠柱鼓瑟」這個成語，我們就可以直接記：『就是「刻舟求劍」的意思』；那「刻舟求劍」的意思呢？『就是「食古不化」的意思』。

如此一來，不是就有效率多了嗎？

【二、對稱性結構】：或許有些人注意到了，絕大部分的成語，「在平仄和詞性上的是相對的」。例如「山明水秀」，平仄結構就是『平平/仄仄』、詞性結構是『名形/名形』；再舉個例：「敝車羸馬」，平仄結構則是『仄平/平仄』、詞性結構是『形名/形名』。平仄的問題另外有體系，在此只簡單地說相當於現在國語的四聲；其次，前一章節證明過，當詞性不同時、「注音經常也會不同」。如果我們可以善用成語的「對稱性結構」，經常也能輔助我們解開形音義的類題。

舉個例題：「草繩灰□」，格中最適合填入何字？(A)泥(B)飛(C)線(D)輾。

假設我們真的不知道這個成語，難道就只能亂猜嗎？不，我們先來看平仄結構：『仄平/平□』，理論上答案應該屬於「仄聲（相當於國語三、四聲）」，因此我們可以先將答案鎖定於(C)、(D)；其次我們來看詞性結構：『形名/形□』，理論上答案應該要選一個「名詞」，因此我們可以推出答案為(C)。

（「草繩灰線」的意思相當於「蛛絲馬跡」— 別忘記，用成語背成語。）

【三、成語小故事】：前面提過，許多成語來自於「古典作品的提煉與濃縮」，也就是說，許多成語的背後，都有一篇文言文作品。例如前面提及的「畫蛇添足」，就出自於《戰國策．齊策二》：「楚有祠者，賜其舍人卮酒……遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。」。

這兩個東西互為因果。首先，有故事的成語是比較方便記憶的，因為人都愛聽故事；反之，因為成語而回推的典故，也可以增加學生的文言文作品閱讀量。很多家長會苦惱，小朋友文言文閱讀量不夠怎麼辦？與其買很多參考書，去讀那些冷門到會考不太可能考的篇章，不如就去讀那些成語的典故文言文；一記住了成語，二練習了閱讀，三理解了歷史，真是一舉三得。

以上，是我提供三個讓學習成語更有效率的方法，在枯燥的累積實力之外，希望能幫助考生的學習更加「事半功倍。」