國中會考國文科解題策略分析～（二）、形音義類分析歸納（之2：一字多音表與其他）

相同的，我們一樣先用一題會考題作例證來開頭。這是111年第12題：

這一題的正確答案為D選項（ㄙㄚ）。A選項的注音分別是（ㄧㄝˋ/ㄧㄢˋ），B選項的注音分別是（ㄎㄥ/ㄏㄤˊ），C選項的注音分別是（ㄔㄢˊ/ㄕㄢˋ）。

另一種形音義的類題，就是所謂的「一字多音」— 在國小的時候，或許會被稱作『破音字』 —針對這種題型，備考的辦法就是平常需要整理「一字多音表」，搭配詞性輔助判斷，才能提高答題率。一字多音的成因很多，有可能是古今音變、有可能是方言差異等等，但在中學階段、還沒辦法學到這種語音的訓詁工作；那一字多音的情形，難道就只能硬背嗎？不，我們還可以用詞性來輔助判斷。

一字多音表的形式，很多講義都會採用；但其中對於詞性的重視，卻不是很高。

基本上，中文字有「一字一形一音一義」的特色，那如果同一字形有多個字音、字義也會有所不同，然而，我們不可能將這麼多的字音字義全背起來，這一點在前一小節談「聲符整理法」的時候提及；那應該怎麼辦？利用詞性，因為不同字義、有很高的機會屬於不同詞性，而利用詞性的好處是：詞性是不用預先記憶的，經過練習、它是可以在考試現場即席判斷的工具。

我們從以下這張一字多音表來舉例說明：

以「難」字為例，一共有三種讀音，我們可以藉由這樣的一字多音表來作初步整理，免於東背一個、西漏一個，都背起來還相互混淆的情形，而且舉出詞例、可以知道這個注音會用在什麼地方；可是，這樣直接背起來、佔用腦的記憶容量太多了，畢竟，會考不是只有考國文一科、國文也不是指考形音義一塊，因此，詞性可以很有效率地幫我們作標籤、壓縮記憶容量。我們再來看一張:

透過這張表，我們可以知道，「強」這個字有三種讀音、對應三種詞義；然而考試現場我們未必真的會有印象，這時該填什麼字音？這個字音對照什麼詞義？但如果我們發現它的詞性是形容詞，我們就可以確定、它只能唸作ㄑㄧㄤˊ。如此一來，當不確定正確答案時，我們能選擇的不再只是猜題，而可以多了一道篩選手續、和判斷基準。

詞性的功能很多，以上只是其中一種 — 輔助判斷字音字形 — 在我的體系裡「詞性」極為重要，務必要在大考之前學會精準判斷每一個詞的詞性。

以下，我們再來看最後一張一字多音表：

這個例子是最漂亮。「塞」的三個注音，分別對照三個詞義、與三種詞性，也就是說、即使我不記得這三種詞義的內容，我依然可以根據詞性的判斷，來分辨注音的差異。

最後，我想要來提一下成語的重要性。在107年會考的第27題，是這樣子的：

這種題型表面在考形音義，實際上是在考成語，這種題型其實已經蔚為大觀。這種題型無論用「聲符整理法」或「一字多音法」，幫助都很有限，頂多只能在整理表格、要舉詞例時，儘量選擇成語；面對這種題型，考的就是成語的硬知識：「你知道這個成語，你就會知道這個字」。

至於成語的備考策略，我們將在之後的章節加以說明。