這學期到大直高中教知性寫作，目標是投稿教育部閱讀心得比賽。
排課出乎我意料，一學期十八週，上頭六週+尾六週，中間休六週...好奇同學們中間那幾週要做什麼。
總之，這次選四本書。《成功的反思》：難度★★★
反省了「追求人生勝利組」、「成功值得享受一切」之類的主流觀點，指出人生必然有機運成份。雖然偏向文化分析，但也涉及哲學理論。
據我先前在臺中女中的經驗，主動選這書寫的，最後成果都很不錯。但很難判斷，是學生自己本來就有想法，還是這書很能觸發思辨。
《為什麼我們製造出玻璃心世代》：難度★★
談及美國年輕世代的安全至上、取消文化與憂鬱傾向，列舉許多案例，並歸納成同一心理狀態的反映。
在我看來，臺灣好像沒那麼嚴重，但可以藉此分析各種網路炎上事件，尤其是網民的思維與行為。
此外，「我(們)很不好」、「世界一片淒涼」，「未來了無希望」的認知三角到底多普遍，也值得探究一下。
《網路讓我們變笨？》：難度★★
書名說明一切，最大論據是資訊超載與過度分心，外加些許陰謀論：你的點閱數越高，那些企業賺錢越多。
這說法有古早版本：看太多電視讓我們變笨，但網路+智慧型手機的影響力，恐怕遠勝電視。
此外，我喜歡討戰式主題，這樣學生只要想反駁它，心得就不會寫不出來。
《女性主義》：難度★
這概念有各式各樣的延伸理解(甚至誤解)，而且某種極端版本在網路上常常被戰。
此書是本簡短的演變史，說明二十世紀以來，「男性可以但女性就是不行」的事如何逐漸消失。議題論辯不多，但應足以正本清源。
某方面而言，我覺得這是思考「為何兩者有差別待遇」的一種練習。不限男女之別，也可以是師生、城鄉或官民。
還有件事值得一提。先前在寫相關論文時，總有審查人會問：你的教學成效，譬如練習哲學思辨、產出閱讀心得等，是否會遇到程度落差的問題？
更直白地說，由於我先前大多是教前幾志願的學校，同樣的成效，真的能廣泛重現於不同家庭背景、不同先備知識的學生身上嗎？
從教學方法的角度看，我明白為何有人會想問成效，因為其中有方法適用性的問題。適用於這些學生的，不一定適用於那些學生。
但我比較關心另一種問題。第一次見面，當我問大家：一個思辨課程，應該是大家看著講師思考，還是大家和講師一起思考呢？
全部人都選了後者。既然你想思考，那你的思考就得讓我看得見，那你就得講出來或寫出來。寫出來最好，因為那是可留存的，你自己也能看，不會說過就忘。
培養這種意識，或許更重要。
