大江健三郎看孩子的文章，不是上對下的給予批評，而是把孩子的地位提升到同等的位階，互相討論。他的觀點實在令我感到汗顏－－身為諾貝爾文學獎得主的大文豪，居然對等看待孩子的文章；至於我們這種庸材，又哪來的自信對小朋友的作品自以為是地指指點點呢？
在教學現場，總是會遇到那種喜歡貶低孩子作品的父母，一攤開文章，劈頭就罵「怎麼錯字那麼多？」「怎麼寫那麼少？」「怎麼字寫那麼醜？」又或是自己看不順眼，就拿起橡皮擦一口氣擦掉整段甚至整篇。
說實在的，我教過不少討厭寫作的孩子，他們原本是有寫作潛力，卻在家長的摧殘下，漸漸失去文字表達的自信心。可見，如果你家小孩不喜歡寫作，在檢討他們以前，最好先檢討自己。
關於大人應該怎麼看孩子文章的問題，享譽國際的日本作家大江健三郎的觀點可以給我們很大的啟發。在他的《為什麼孩子要上學》書中主張用英文的elaboration這個詞來指修改小孩子文章的行為；之所以要用英文，是因為日文中的相似詞彙有高人一等或個人觀感的意味，但elaboration，他認為：這個字給人的印象是在和對方同等地位，一起切磋文章，把對方提高到和自己同等位置。
因此，他看孩子的文章，不是上對下的給予批評，而是把孩子的地位提升到同等的位階，互相討論。他的觀點實在令我感到汗顏－－身為諾貝爾文學獎得主的大文豪，居然對等看待孩子的文章；至於我們這種庸材，又哪來的自信對小朋友的作品自以為是地指指點點呢？
雖然大江健三郎並沒有針對這個課題深入發揮，但我這些年累積下來的教學經驗中，倒是有幾點和他的觀點呼應，接下來和大家分享：
一、先別管文字與修辭，孩子的感受與想法更重要！
寫作和說話一樣，是一種表達的工具。對於剛接觸寫作的孩子來說，還無法妥善掌握這項工具，但卻無損他們的表達欲望，他們也會想透過文字來呈現他們的情感、想像以及對世界的看法。
所以，這個時候，大人必須多花點耐心，找到他們想透露些什麼，進而看到他們可能沒有說出口的情緒，甚至發掘出他們未開發出來的特質。
然而，當小朋友懷著滿腔表達的熱血，努力寫出來後，家長卻只顧著挑錯字、嫌修辭；被潑個幾次冷水後，再怎麼沸騰的熱血也會冷卻，不再願意提筆寫作，你也少了一個了解孩子的管道。
想像一下：你今天在公司受了委屈，找一位朋友哭訴，可是你一開口，他卻猛挑你文法不正確、用詞不精準、發音不標準……等毛病，害你講一句話被打岔三次，你下次還會想找他談心嗎？同理，孩子的寫出來的東西一而再、再而三的被打槍，那麼寫了也被罵、不寫也被罵，那何必寫呢？
不是說用字遣詞不重要，但為孩子建立寫作自信心應擺在首要任務。
二、與其批評孩子的文章，不如自己寫寫看！
為什麼很多家長看孩子的文章，第一時間只看得到寫錯的字和寫醜的字？通常是因為本身缺乏寫作能力，沒有辦法判斷優劣，只能看表面，所以說不出所以然來。
因此，要給孩子具體實用的建議，最好的方法是自己寫寫看，親自揣摩寫作技巧，再和孩子分享；下筆的同時，你也會嚐到腦袋打結的痛苦，體會到孩子寫作卡關的心情。
直到你可以感同身受，理解他們的障礙，自然不會擺出高高在上的姿態說長道短，而是站在對等的立場看待他們的作品。
大江健三郎是作家，寫作遇到瓶頸的感受以及作品遭到批判的心情，他比任何人都懂。我猜想是這個緣故，讓他認為不要任意批判孩子的文章，畢竟他們的受挫力還不比成人，不如平等地交流切磋更能夠為孩子培養寫作熱忱。
我自己也時常寫遊記、食記、閱讀心得、生活雜感和短篇小說，並且把個人創作經驗中所提煉出來的寫作技巧分享給孩子；也會從孩子的作品中，獲得不同視角觀察事物的樂趣和啟發，獲益良多。
總之，站著說話不腰疼，自己寫寫看，或許你會驚覺小朋友可以寫成這樣，原來這麼厲害啊！
三、把作文題目當閒聊話題，增進親子交流！
想要對等看待孩子的文章，除了自己寫寫看，也可以藉由作文題目，和孩子聊聊看。爸媽不妨先分享自己的親身經歷，刺激小朋友的聯想力，當他提筆處理這個題目時，便可以很快想到例證了。相對的，假如你看題目看了老半天，卻想不到有什麼可分享的經歷，那不是題目太刁鑽，就是你自己的聯想力有待加強，更何況是小朋友呢？
我曾經寫文章說明這個觀念，這裡不再贅述，僅列出三點親子共聊作文的好處：
- 讓孩子更加認識你，拉近彼此的距離
- 經由不同觀點的刺激，提升觀察力與思辨力
- 當孩子樂意表達，你會更加認識孩子
下次當你看到小朋友寫得亂七八糟的作文，正要爆發時，請想想大江健三郎－－他和孩子站在同等的位置，欣賞他們的作品，而你卻高高在上，豈不是自以為凌駕於諾貝爾文學獎得主之上？
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