【我們一起走～】圖/ 文 馮煜婷
矇眼走路是這周的早會運動，透過矇眼，孩子能夠進一步訓練平衡感。
根據腦波測試顯示，在矇眼狀態下，孩子的大腦處於高度專注狀態，經常訓練，專注能力自然提升。而閉上眼睛、感受不確定的感覺多少會有一些不安，但孩子們因為彼此的陪伴，反而更加安心及互相合作著，仔細踏著步伐一起完成這項運動。
昱全：「老師，我會看不到耶！」
老師：「放心，千懿會保護你哦！」
千懿：「走囉！」
一個人的害怕由兩個人一起分擔，與好朋友好同學一起完成挑戰，也是個促進社會互動、增強個人能力的好時刻呢！
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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提問的內容越是清晰，強者、聰明人越能在短時間內做判斷、給出精準的建議，他們會對你產生「好印象」，認定你是「積極」的人，有機會、好人脈會不自覺地想引薦給你
一到空間，看到別班的孩子早已站在一樓門口等我，社工說：「他今天很想上妳的課，讓他一起上課好嗎？」他是機構頭痛的孩子，時常不在自己的班級到處遊蕩，因此和孩子約法三章必須參與完整的課程才能加入。
與孩子腦與心的對話
這次是情緒相關的創作課，
孩子們討論顏色與情緒，
這位孩子過程中分享到：「我很常
課輔繪本主題——團結就是力量
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課輔閱讀時光，大家一起與書中的松鼠經歷刺激合作賽
故事中的飛毛腿松鼠覺得團隊賽靠他一個人就能衝第一。松鼠不顧隊友的呼喊，一路衝
在這次台南啟聰學校的陪跑訓練中，我們學到了許多實用的陪跑技巧，包括陪跑繩左右換手、狹窄通道應對方法等，這些技巧讓我們在陪跑過程中更加輕鬆自如。同時，我們也透過偽盲體驗，了解了視障跑者的實際感受，讓我們能更好地提供幫助。
「你們練習都這麼晚啊？」我跟他走出校門。
「差不多。」他肩扛籃球網和書包。
「這樣你來的及記錄他們嗎？」
他佻眉看向我，「怎麼不能？」
我被語堵，「好吧，能進行就好。選手的事說了嗎？」
「還沒。」
兩人沉靜了一會兒，走在沒有街燈的小徑上，我放鬆的仰望天空，在他身邊能安心的呼吸空氣
如果課堂上來了一個奇裝異服的轉學生，或是職場上來了一個明顯氣場與公司氛圍不同的人，你會以什麼眼光看待呢？
相信一開始大家都會感到好奇，但也有人會心中警鈴大響而展開排拒的行動，其實都是基於心中對於未知的恐懼使然，雖然看似是正當的防衛，但有沒有可能是我們的偏見誤解了對方呢？
《我們一起》
孩子未能將活動依照大人想要的方式完成很可能是大腦執行功能發育未完全所致。執行功能被形容為大腦中的交通警察，負責調節專注力、決定事情優先順序和彈性思維。與其指責，不如先暫停，觀察及理解孩子的困難，給予適量的協助及支持。
小琪不管任何情況下，都不喜歡拿手杖，應該說我一直都有發現，大多眼睛還有點視力的同學們就是不喜歡拿手杖，在學校如此，出社會也仍是如此。不過小琪喜歡在有把握的時候，盡情的展現她眼睛還不錯的才能。譬如和男朋友約會的時候，眼睛就會突然亮得很，她會突然比平常時的視力還要好上許多倍，
在丹尼遜健腦操®對稱塗鴉遊戲中，王老師從兒童發展的角度談對稱塗鴉遊戲-全腦視覺之窗”雙手與視覺的發展、以及腦的學習關係。發展過程的完善與否對日後的學習能力、雙手的操作與語言的表達有著深遠的影響。
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