這是最後一次上小說星期天的課程了。八月的第四的週日。我午覺休息後還不想要起床，想著為什麼要把自己搞得那麼累，上午有個行程，下午又要跑市區台中文學館上小說課。這堂課應該要正名成：「小說閱讀賞析」課才是。然而想到這次的課程內容有檢討學員們繳交的作業，也就是一千字內的短篇小說，需要使用「遊樂場、蒲公英、背包」三個元素所創作出來的短篇小說作品，我就覺得還是應該要出發去，有始有終的上完整四堂小說課。
我一邊騎著車一邊祈禱著，因為我精神不濟又心情莫名低落，我希望這堂課程可以至少帶給我一點收穫或安慰。當我抵達教室時，發現出席的學員人數變少了，大概只有十二到十七位吧。
老師將同學們分成三組，因為行政作業上的疏忽，行政人員並沒有把老師給我們作業的個別評語電郵寄給我們，老師卻以為我們都拿到他的評語了。在臨時機動處理下，行政人員將老師的評語連同我們的作業印出紙本來，等我們同儕互評之後，老師再根據題目一一發下。當我進門時拿到各個學員的作業彙整時，我心中暗暗覺得不妙，因為我的作品在其中似乎顯得格格不入。我以教會生活為素材之一寫的短篇小說，在文學創作中，似乎相當少見。只能再暗自祈禱，不要公布作業的作者分別是誰。
殘酷的時刻到了，老師將我們分成三個小組後，依序念出三個小組分別要評審的四到五篇作品。因為老師分組及安排的巧思，每個人都不會評到自己的作品。於是我們各小組開始討論那些四到五篇的作品，哪一篇比較可以得前面一點的名次，哪一些則是敬陪末座。
每個人的看法似乎都有一點落差。但是以多數決來說，還是有著重疊的雷同。一些文辭優美語句流暢的作品，我們幾乎不約而同的給予它分組第一名的評價。只有一位學員持不同意見成了少數中的少數，他說的也沒錯，詞藻華美的那篇第一名讀起來的確比較燒腦，然而，也因此文學性及隱喻性都有使用到，所以我們這一組還是給了它第一名。
在各組討論同儕互評的時候，我耳尖的聽到隔壁組的某人正在評我的作品，把我的作品評得一文不值，我心想慘了，等一下我的名次可能會很難看。但出乎意料的是，公布各組名次的時候，我竟然得到了那一組多數決給予我的作品第一名的殊榮！
我感謝上帝聽到了我的祈禱，給了我努力來上課的安慰。
我獲得了一本謝文賢老師的新版著作《所有的繩結》作為分組第一的獎品。看到推薦序是我高中時期熟悉的吳鈞堯所寫 (因為國中時期學校刊物是幼獅文藝)，我不禁覺得親切又有點激動。雖然年代久遠不可考，但我曾經收到過吳均堯的親筆一行文啊！我記得當時信紙上吳鈞堯寫的是「多寫也要多讀」。當時的我很不服氣，因為我自認自己已經讀得夠多了，只是國高中的時候我迷的除了幼獅文藝，讀得最多的就是言情小說，根本就不是文學經典啊。現在我能體會到「多寫也要多讀」的道理了。
緊接著謝老師帶入了一個皮克斯的動畫影片，影片中呈現了「蒲公英、遊樂場、背包」三個元素，在探討一個父親面對能飛行的異能兒子所度過的心路歷程，還有父子關係從緊張到接納的改變。謝老師細細分析了劇中的細節安排，如為何很少白人？為何遊樂場長這個樣子？父親如何面對旁人的眼光？孩子的外套和背包中的石頭代表的含意是甚麼？等等。
課程到了尾聲，謝老師公布了一張簡報，上面列舉了他認為這幾堂課下來的重點：
我怎麼看都想到自己寫的文學私塾上課心得筆記。好吧。既然老師都整理出來了，那我也就從善如流，直接放圖片上來了。希望能帶給讀者更多我們上課的乾貨。
雖然我獲得了分組第一，也得到了獎品小說一本，然而我內心還是覺得我沒有成功。因為在課程結束之後，當同學們三三兩兩走向拍照場地的時候，一群又一群的聚在一起交流談天，我卻形單影隻，沒有人主動想要找我攀談，而我也插入不了他們的攀談，於是我只能在拍照過後，默默看著另外一個分組第一的學員跟我揮揮手道別，兩個人分別形單影隻的離開。
我是為了甚麼而寫作呢？為了證明我活著，為了使人在乎我。但是，似乎，尚未成功，仍然需再努力。
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