以聽得懂指令為前提進行泛化的自閉症者

以聽得懂指令為前提進行泛化的自閉症者

更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘

對於自閉症者的泛化,是感到吃力。

因為,固著性。

因此,要進行自閉症者的泛化訓練,務必需要自閉症者的具有能力為前提。

而其中之一,就是指得懂指令。

那,如何進行呢?請接著看下去。

以正餐為主,由簡至難

像自閉症者有聽得懂〝吃飯〞這指令,要泛化的話,就需要正餐時間以外進行訓練。

如此一來,到了正餐,自閉症者就能理解類似的指令。

必要時,進行在家的場地設置

在愛培自閉症基金,就有〝模擬購物〞的場所。

也有擬真的食材玩具,甚至,也有瑪莉歐賽車電玩。

這些,都和訓練自閉症者的〝泛化〞進行的設置,有關係。

像在進行瑪莉歐賽車電玩,可以泛化社交的部分。

包括,輪流、退讓等。

簡單說,重要的前提,是該自閉症者的能力,有到一定的程度。

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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題,在這之前,大多為了有個人的生活費,通常以進入職場為主。問題是,在台灣的大部分職場環境,是對自閉症者不利的,因此,自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以,在選擇安排自閉症者的安置機構,往往無法進去。因此,這是需要解決的社會問題。
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有的自閉症者,和我一樣,想提早完成。 但自閉症者的見不到「該做的」提早時間,到底是何時? 這情況,務必在自閉症者有認識時間之後,才容易訓練。 關於「該做的」何時,務必用視覺計畫表協助 在自閉症者的「改時間」部分,務必用具體的圖片,進行自閉症者的理解。 因此,可以和自閉症者討論,想改到何時。
在疫情嚴重時,有一批敏惠實習護理生有提到,教自閉症者對錯,容易提升自閉症者的固著性。 因為,對自閉症者而言,只要是對的事,就一定執行到底。 問題是,有時沒有對錯,在自閉症者立場,依然有對錯。 所以,這也是造成衝突的原因之一。 那麼,怎麼故自閉症者,該做和不該做呢? 只要是應用行為分析,就能
對於自閉症者而言,在成年之前,需要照顧者的引導。 因此,照顧者,務必要學習應用行為分析的技能使用。 以下,是我想到的例子,主要是在有培養動機為前提的情況下,進行替代行為的部分。 自閉症者在校,遇到沒有事先預告的突然代課老師 以學校來說,有時小天使無法得到這類訊息,而在課堂突然出現代課老師。
在應用行為分析的獎勵品,務必以「實體」漸進方式到「無形」,也就是口頭式、手勢等。 而多樣化的型式,務必注意。 用「驚喜的方式」進行軟化自閉症者的固著性,並提升多樣化的獎勵方式 在愛培自閉症基金的訓練,有用到隨機的獎勵品。 有時是驚喜箱,有時是隨機的泡泡。 簡單說,這類的獎勵品,需要培養「彈
在訓練自閉症者過程,有感到難以訓練。 其實,那是因為找不到適合自閉症者的訓練方式,進行訓練。 而真的要我說,我認為,應用行為分析,是唯一適合自閉症者的量身訂作訓練方式。 因為,應用行為分析,是矯正自閉症者的行為,並以替代行為為主,進行的量身訂作。 而照顧者最重要的,就是引導。 因為,自閉症
基本上,自閉症者的生活自理,務必培養動機為優先。 因此,自閉症者的訓練,是量身訂作。 在不同表現的自閉症者,就需要進行評估。 因此,我想過我的需要,目前以提升婉轉表達的方式進行。 所以,才會在方格子創作。 一來,是藉由在方格子創作網站的寫作過程,能進行三思,順利不傷讀者,而提升婉轉表達能力
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