我想應該有照顧者感到不解，明明星星兒有回應，而且也有在訓練後，有必要的功能出現；怎麼星星兒還是有出現「無法回應」的情況發生？
其實，這就是星星兒的「伴隨終身」的「痕跡」。
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要是星星兒過度專心，請地球人自行調整
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我想，在照顧者的立場，見到星星兒沒事在焦慮。
當然，也不知道星星兒在焦慮什麼東西。
只是，有星星兒和我一樣，有強迫性思考，就可以說得過去。
當然，不是所有星星兒和我一樣，都有同樣的情況。
因為，每個星星兒的表現，是不同的。
原因何在？
其實，在星星兒的立場，最具敏銳，是轉變。
因為，需
我想，地球人的戀物僻，是因為家長的沒有陪伴，導致。
而星星兒的戀物僻，就不是戀物僻了。
基於這點來說，是怎麼回事呢？
星星兒的自我刺激
有星星兒在感官刺激，就有拿自我刺激的物品，一整天。
這情況，就要改善。
可以是替代技能，像家務事、星星兒的特有能力等。
只要是適合星星兒的改善方式，都
相信有星星兒在學校發生的事情，像是在洗手時，完全照洗手口訣而拖到後面的學生。
因此，就有混戰。
這情況，小天候可以怎麼做呢？
小天候可以在廁所的排隊人潮，請星星兒示範「洗手口訣」
簡單說，星星兒在洗手時，可以由小天使提出，「那你洗的和這星星兒，有完全照口訣做嗎？」。
當然，小天使可以不斷推
想必，在自閉症協會、星星兒群組等，所有照顧者都有見到，每個星星兒的表現不同。
因此，應用行為分析，是協助星星兒的跟上地球人速度。
而應用行為分析的執行部分，在於〝行為〞的矯正，以順利幫助星星兒進行社會化。
那麼，回應的部分，怎麼做呢？
以和星星兒建立關係並引出學習動機做前提，進行訓練
基本
事實上，我這次對我母親的發脾氣，和逃避完全沒有任何關係。
因為，是我母親，惹了我的氣。
你們做父親的，不要惹兒女的氣，免得他們灰心喪志。（歌羅西書第３章第２１節）
換句話說，之前我一而再，再而三的回說，我想整理就整理。
怎麼？想支配我不成？
今天，是我母親硬逼我，我就對我母親發脾氣，就此讓
我想，大部分的星星兒，都有這類現象。
這是瑾心老師的星星兒—康兒在訓練一段時間的情況，因為，康兒就是反映出瑾心老師的內心事實。
很多照顧者在自身的星星兒見到不足，並學習到不少的收穫。
我想，剛才我找的經文，是瑾心老師對於訓練康兒的記錄，所引用的聖經金句。
只是，我也只是教友其中之一。
但，
我想，在照顧者的立場，見到星星兒沒事在焦慮。
當然，也不知道星星兒在焦慮什麼東西。
只是，有星星兒和我一樣，有強迫性思考，就可以說得過去。
當然，不是所有星星兒和我一樣，都有同樣的情況。
因為，每個星星兒的表現，是不同的。
原因何在？
其實，在星星兒的立場，最具敏銳，是轉變。
因為，需
我想，地球人的戀物僻，是因為家長的沒有陪伴，導致。
而星星兒的戀物僻，就不是戀物僻了。
基於這點來說，是怎麼回事呢？
星星兒的自我刺激
有星星兒在感官刺激，就有拿自我刺激的物品，一整天。
這情況，就要改善。
可以是替代技能，像家務事、星星兒的特有能力等。
只要是適合星星兒的改善方式，都
相信有星星兒在學校發生的事情，像是在洗手時，完全照洗手口訣而拖到後面的學生。
因此，就有混戰。
這情況，小天候可以怎麼做呢？
小天候可以在廁所的排隊人潮，請星星兒示範「洗手口訣」
簡單說，星星兒在洗手時，可以由小天使提出，「那你洗的和這星星兒，有完全照口訣做嗎？」。
當然，小天使可以不斷推
想必，在自閉症協會、星星兒群組等，所有照顧者都有見到，每個星星兒的表現不同。
因此，應用行為分析，是協助星星兒的跟上地球人速度。
而應用行為分析的執行部分，在於〝行為〞的矯正，以順利幫助星星兒進行社會化。
那麼，回應的部分，怎麼做呢？
以和星星兒建立關係並引出學習動機做前提，進行訓練
基本
事實上，我這次對我母親的發脾氣，和逃避完全沒有任何關係。
因為，是我母親，惹了我的氣。
你們做父親的，不要惹兒女的氣，免得他們灰心喪志。（歌羅西書第３章第２１節）
換句話說，之前我一而再，再而三的回說，我想整理就整理。
怎麼？想支配我不成？
今天，是我母親硬逼我，我就對我母親發脾氣，就此讓
我想，大部分的星星兒，都有這類現象。
這是瑾心老師的星星兒—康兒在訓練一段時間的情況，因為，康兒就是反映出瑾心老師的內心事實。
很多照顧者在自身的星星兒見到不足，並學習到不少的收穫。
我想，剛才我找的經文，是瑾心老師對於訓練康兒的記錄，所引用的聖經金句。
只是，我也只是教友其中之一。
但，