應某一個機構，今年寒假舉辦了一場在週間的讀書會，算是密集班。有點擔心，孩子的書會讀不完。畢竟，以往週日讀書會，至少有一週，七天的時間可以閱讀，只有一天的時間，猜想有些孩子應該是讀不完。（是觀察果然如此。單然也有讀完，而積極討論的孩子）沒有讀完的孩子，只能多聽聽我的說明、影片補充了。但是，這樣的日治時期、光復初期，對於12、13歲的孩子還是有點遙遠啊。
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我的課程設計本來就是「閱讀與寫作」雙軌模式，主要是希望透過閱讀來補足孩子的經驗不足，也透過閱讀的主題來引發孩子的思考，所以，不少寫作題目就是從故事裡找出來。例如：「我的阿公阿嬤」、「我所知道的台灣習俗」、「校園霸凌」、「新住民朋友」......等，希望孩子經過閱讀與寫作之後，再回去觀察在身邊的這些事務。.
有家長問我：比較偏向閱讀，還是寫作？誠實的回答是：偏向閱讀。因為現在的孩子生活體驗，基本上都不太足夠，很難寫出令人眼中為之一亮的題材，必須經過閱讀的洗禮，增加見識增加知識量。我個人以為，閱讀還是重於寫作。
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不過，這次的讀書會還是看到了極優秀的孩子，課堂上積極討論，發表自己的看法，讀後心得也寫得即有自己的看法。這樣子，我的「閱讀與寫作」課程設計就算是成功。
