繼不一樣的數學課後，我想紀錄實人另一個特色課堂—街舞。在我想像中的街舞課，孩子們各個都展現著舞蹈天賦，並樂在其中，卻同時也會排除一些無法展現天賦的孩子。在實人，回歸到舞蹈的初衷—人類隨著音樂和律動，自然且自由地透過肢體表達情感和表現自己，我看見實孩們在跳舞的過程中展現出有別於課堂的模樣，十分迷人。
為了此次日本行，孩子們需要在一週僅一次的街舞課中練習自編舞蹈並記住舞步和隊形，是很大的挑戰！七七老師的課程安排更是別有用心，首先讓孩子們進行第一次分組，每組需為指定曲不同段落自編一小段舞蹈；待每組熟悉自編舞蹈後，全班會重新分組，每一組都會有孩子負責「教會」新組別他們原組別的舞蹈，這次的組別將是日本行真正的小組。
事後詢問老師設計課程的目的，原來即使在有限時間內，七七老師仍希望最大化孩子們能互助學習和展現創意的機會，她不希望孩子們只學習自己那一段落的舞蹈，若僅有一次分組，他們非但無法融入整段音樂，也會少了和其他同學交流的次數，實人獨創的五力紮實的被運用在街舞課中！
觀察：
l 孩子們觀察並模仿老師與音樂之間的律動。
l 孩子們在互相教與學過程中觀察對方的舞步與計算節拍。
感思：
l 實孩在第一堂課問了「街舞的由來是什麼？街舞有哪些種類？」，七七老師分享60-70年代的街頭文化以及族群如何透過舞蹈表達身份認同和自我表達。
連結：
l 感受音樂帶給自己的體驗與情感，即便全班有同樣的舞步，大家都跳出屬於自己的風格。
創造：
l 與不同性格的夥伴切磋創意、彼此溝通，創造出屬於小組舞蹈編排。
表達：
l 學以致用，加入班級默契，在日本行中透過舞蹈表達實人的團隊精神。
也許是經歷幾個學期，也許是有了共同目標，且七七老師從不批評孩子跳舞好壞，孩子在這季的街舞課展現了很高的舞蹈意願，他們可以很勇敢地站在全班中間跳舞，在衝突發生時靜下來重新學習「團隊」，會在下課和回家時抽空練習舞蹈，這一切都跟亮語精神緊密連結著。藉由街舞，孩子在帶領與學習中，不需要獎勵就能看見自己的成長，在合作過程體恤同儕的不一樣，並在紀律與彈性中維持強烈的團隊意識，因為亮語的不一樣，讓每個孩子都能閃閃發亮！
