孩子模仿的對象，必須得是人
在孩子的成長過程中，模仿是一個非常重要的學習方式。然而，孩子的模仿行為並不是機械式的，而是充滿選擇性和目的性的。孩子的模仿對象必須是人，通過模仿，孩子了解事物之間的因果關係。
主動且有選擇性的模仿
孩子並不是簡單地複製他們看到的一切。他們不像錄音機或錄像機，只是被動地記錄和重現。相反，孩子在模仿時是非常主動且有選擇性的。他們只會模仿那些能達到特定目的或有意義的行為。孩子們通過模仿，能夠理解行為與結果之間的因果關係。例如，在一個實驗中，研究人員讓小汽車撞向不同的障礙物：左邊的障礙物會讓車燈亮起，而右邊的障礙物則沒有反應。當兩歲的孩子觀察到這個現象後，他們會選擇讓小汽車撞向左邊的障礙物，因為這樣可以讓車燈亮起。這表明孩子們能夠理解行為與結果之間的因果關係，並且只模仿那些成功的行為。
這種模仿不僅僅局限於簡單的物理現象。孩子們在日常生活中也會通過觀察成人的行為，來學習如何解決問題。例如，當他們看到父母用鑰匙打開門時，他們會理解鑰匙與打開門之間的因果關係，並學會模仿這一行為。
孩子們會根據具體情境來調整他們的模仿行為。在另一個實驗中，研究人員將自己的手綁起來，用頭去開燈。當18個月大的孩子看到這一幕時，他們雖然也想開燈，但會選擇用手，而不是用頭，因為他們明白那個人是因為手不能動才用頭開燈的。在另一種情境下，研究人員手是自由的，但故意不用手而用頭去開燈，這時孩子們也會模仿用頭開燈，因為他們認為這樣做可能有特別的意義。這說明孩子們能夠根據具體情境進行推理和判斷。
這類情境判斷的能力，對於孩子理解世界的運作方式至關重要。例如，當他們看到父母用刀子切水果時，會注意到父母小心翼翼的動作和對鋒利邊緣的警惕。孩子們通過這種觀察，理解到刀子可能帶來的危險，並學會小心使用。
孩子們的模仿對象必須是人，而不是機器或自動化設備。這背後有幾個重要的原因。
即使是非常智能的機器人，孩子們也不會模仿。他們需要看到活生生的人進行示範。這說明在人類的學習過程中，社會互動和人際關係起到了關鍵作用。
例如，如果一個機器人示範如何打開盒子，孩子可能會對過程感到好奇，但很少會真正模仿這種行為。相反，如果是父母或老師進行示範，孩子不僅會模仿打開盒子的動作，還會注意到細節，例如如何握住盒子、用多大的力氣，以及打開後的反應。
孩子們更傾向於模仿與他們關係親密、語言和文化相似的人。例如，一個美國孩子更可能模仿說英語的實驗者，而不是說法語的。這體現了文化和語言在兒童社會學習中的重要性。
在家庭環境中，孩子們特別容易模仿父母和兄弟姐妹的行為。例如，當父母在做家務時，孩子可能會模仿掃地、擦桌子等動作。這不僅僅是簡單的行為複製，還包括對這些行為的目的和意圖的理解。
影響模仿的因素
孩子的模仿行為受多種因素影響。
父母和看護者與孩子之間的關係越親密，孩子越願意模仿他們的行為。這不僅包括具體的動作，還包括行為背後的態度和情感。例如，如果父母在教育孩子時表現出耐心和關愛，孩子不僅會模仿他們的言行，還會內化這種態度，變得更加耐心和關愛。這種內化的過程顯示了模仿在情感和社會行為發展中的重要作用。
孩子們不僅模仿父母刻意示範的行為，他們在日常生活中觀察並吸收父母的行為方式，包括那些無意間的舉動。因此，父母的行為舉止、生活態度和情感表達會潛移默化地影響孩子。例如，父母在家中表現出的工作態度、對待他人的禮貌，以及處理問題的方式，都在無形中影響著孩子。孩子們通過觀察這些日常行為，學會了如何在類似情境中進行應對。
通過探討孩子模仿行為的複雜性，我們了解到，孩子的模仿對象必須是人，特別是與他們關係親密、語言和文化相似的人。因此，父母和看護者在日常生活中的行為舉止對於孩子的成長和發展有著深遠的影響。孩子通過模仿，能夠理解事物之間的因果關係，這不僅幫助他們解決實際問題，還促進了他們的認知和情感發展。
