園丁與木匠 #007: 兒童的主要任務

園丁與木匠

玩耍是六歲以下兒童的主要任務

在孩子的成長過程中，六歲以下的兒童其實不應該以學習為主要任務，而應該以玩耍為主。然而，許多家長對此存在複雜的情緒反應。部分家長認為玩耍是不必要的，是意志力薄弱的表現，甚至視之為一種堕落。他們認為孩子應該多學習，而不是浪費時間在玩耍上。另一些家長則把玩耍設計成一種休息或獎勵，認為“學習要認真，玩要盡情”，把玩耍當作調節情緒的方法。

這兩種觀點其實都混淆了兒童的玩耍與成人的娛樂活動。對於成人來說，旅遊、看電影、打麻將或唱卡拉OK等活動的確是放鬆和消遣的方式，但對於兒童而言，玩耍是成長過程中必不可少的環節。玩耍不僅能促進學習，更是最重要的學習方式。

有些家長可能會質疑，玩耍沒有明確的目的，而學習則需要刻意的練習。如果玩耍能讓孩子變得更聰明，為什麼不直接讓孩子做一些數學題，直接鍛鍊大腦呢？這個問題引出了關於玩耍的深入研究。直到最近，心理學家才開始對玩耍的重要性有了更全面的認識。艾莉森·高普尼克及其學生通過大量實驗證明，玩耍是兒童學習的自然方式。

六歲以下的兒童在模仿和聽講方面具有極高的水平。他們的學習是主動的、智能的，而且隨時都在潛移默化地進行。兒童的玩耍主要包括與其他孩子玩、玩玩具和假裝遊戲。

• 與同齡孩子的互動能幫助他們學習合作、分享和解決衝突的能力；
• 玩玩具則能發展精細動作技能和問題解決能力；
• 假裝遊戲通過角色扮演和幻想，能促進創造力、語言能力和情感理解。

例如，一個三歲的小孩用積木搭建房子時，他學習了基本的物理概念如平衡和對稱。這種學習是通過玩耍自然發生的，而不是通過刻意的教導。再如，一群四歲的孩子在假裝開醫院的遊戲中分配角色，有的扮演醫生，有的扮演病人。通過這種遊戲，他們不僅學會了醫療知識，還發展了合作和溝通的能力。這些例子都說明了玩耍對兒童發展的重要性。

玩耍的重要性：探索、學習與大腦發育

玩耍與上課最大的區別在於它是一種主動的探索，讓孩子親自面對真正的意外和挑戰。許多才藝學習如吹拉彈唱等，都是按照老師要求進行的，這並不是玩。我們關心的並不是孩子學會了多少技能，而是他們將來能否應對新的環境和挑戰。玩耍是讓孩子在摸爬滾打中積累經驗，雖然過程中可能會有傷痕，但這些都是寶貴的體會。

跟其他孩子打鬧和玩玩具有一個最大的好處：促進大腦發育。腦神經科學中有一個名詞叫“大腦的可塑性”。大腦可塑性越高，學習新事物就越容易。小孩子的大腦可塑性非常高，但隨著年齡增長，很多人的大腦會變得不可塑，就像硬化了一樣。

孩子在玩耍時，大腦前額葉中負責社交的區域會釋放出一種化學物質，這種物質能讓大腦變得更可塑。這一過程對大腦的發育至關重要，因為它增強了孩子的學習能力和適應能力。

一項老鼠實驗生動地說明了這一點。第一類老鼠吃喝無虞但沒有玩具；第二類老鼠的籠子裡有各種玩具，如斜坡、球和翻滾裝置，可以自由玩耍。結果顯示，有玩具的老鼠在大腦的各個方面，如腦容量、神經的連接數和前額葉皮層的面積，都遠遠超過了沒有玩具的老鼠。這表明玩耍對大腦發育有著顯著的積極影響。