《人與類人的n種狀態》Story 13《恣意而生:金庸世界的現代平行宇宙》第22章人格心理學第二課 六大流派
第22章 人格心理學第二課 六大流派
1.
週五早上，還是田伯光同學騎車把儀琳送到心理系樓下。
殷離扶著儀琳進了教室，離上課還有20分鐘，教室裡還沒幾個人。
挑了教室靠窗、中間排的座位坐下，殷離開始吃早飯。這種行徑，經常被阿紫鄙視，視之為絕對有損形象，但是殷離才懶得管呢。
不一會兒，人越來越多，班上同學到得差不多了，離上課鈴響就差5分鐘，老師還沒有出現，霍青桐到講臺上去，講了兩件事。
第一是提醒大家，下周公共選修課開始上課，本週末還沒有完成選課的同學趕緊去網上選課。超額又沒有被系統抽中的同學，可以重選別的課，周日晚上12點截止。
第二是第一學年學分積點達線的同學，可以在網上申請第二專業，下週三晚上12點截止。面試由各系自行組織。
“還有學費和學分等等具體詳情，都請查看本校官網招生專欄第二專業招生通知。有什麼問題，來問我或者輔導員，都可以。”
向問天其實已經來了，在門外站了一會兒，等霍青桐講完了下去，才含笑進門來：“我從小到大，見過的班長，氣質都差不多。說不定，我們可以搞個小研究，研究一下當班長，需要什麼人格特質。”
霍青桐從講臺上下來，走在半路上回頭看了他一眼，向問天微笑道：“好，我們開始上課吧。”
2.
他上一周的第一堂課，講的是人格心理學的緒論。因為新課開頭往往講得慢，又留了40分鐘給同學們自由發言，其實緒論還沒有講完。
“上一周，我講了什麼是人格，列舉了人格的幾種定義。講了人格的屬性，介紹了人格心理學領域的六大流派：分別是精神分析流派、行為主義和社會學習流派、人本主義流派、特質流派、生物學流派、認知流派。
以上這六大流派的心理學家，在心理學的不同領域，比如臨床心理學、管理心理學等等，各有成就。
你們大一上過心理學導論這門課，應該就對這些流派有所瞭解，或者至少是知道其中的幾個流派。你們以後也會在別的課程裡，再次遇到這些流派、這些學者。我們這個課程，只集中於他們對於人格心理方面的研究。
我們來簡單複習一下。”
“精神分析流派：由奧地利精神病醫生Sigmund Freud創立。
他生於1856，死於1939年。1899年他出版了《夢的解析》，被認為是該學術流派的正式確立。他同時也是心理學這個學科的創立者。
精神分析流派的名稱，來源於Freud自己發展的一種研究和治療的方法：分析病人的精神，也就是心理。當人的心理，正式成為研究對象的時候，心理學這個學科也就誕生了。
這個流派，最重要的學者，當然就是Freud。
Freud的關於人格的學說，可以最簡單地概括為——心理的解剖模型：無意識、前意識、意識。
人格的結構模型：本我、自我、超我。
兩大本能：生與性的本能，死與攻擊的本能。
三種焦慮：神經質焦慮、道德焦慮、現實焦慮。
針對焦慮七種防禦機制：壓抑、昇華、替代、否認、反向作用、理智化、投射。
五大心理性欲發展階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期。
在他之後，一些深受他影響的學者，因為學術觀點的分歧，而與Freud分道揚鑣。他們可能不同意Freud的很多論斷，但是他們都重視‘無意識’等Freud重視的概念，都強調人早期經歷的重大影響，研究方法也比較相近，主要是：接觸觀察——思考分析——得出結論，所以後人把他們都歸於精神分析流派。”
“行為主義和社會學習流派：行為主義的創立人是Watson。
1913年，Watson發表的論文《行為主義者眼中的心理學》，這篇論文影響巨大，既標誌著這個學派的確立，也在心理學界引起了行為主義風潮。
行為主義流派的代表就是Watson和Skinner。Skinner的理論又被認為是行為主義的一個分支：激進行為主義。
行為主義流派對人格的看法可以用Watson的一句話來概括：‘人格是我們習慣系統的最終產物。’而行為主義認為，行為都是可以塑造的。當人的行為固定為模式，固定為習慣，也就成為人格。
行為主義主要拿動物做實驗，研究強化和懲罰在動物身上的效應，當然的確也出現過拿嬰兒做實驗的情況，然後他們把研究結果應用于人群。
行為主義風行幾十年，遭遇了強烈的質疑、批評和反駁。於是傳統的行為主義，開始發生變化，做了一些修正，成為了社會學習流派。
社會學習流派，對於行為主義的修正，最主要是兩方面。第一是行為的習得。原本行為主義，只注意於操作性條件反射對行為的塑造，社會學習流派提出了觀察學習，也能夠塑造行為。第二是引入了內因，認為人的期望、信念這些內因，強化物或者懲罰這些外因，人的行為，三者存在互相影響的交互作用。”
……
“最後一個是認知流派。
認知心理學是當代心理學的一個重要分支，它將人看作是一個信息加工的系統，也使用信息加工的觀點來研究人的注意、知覺、表像、記憶、思維和語言等過程。
如果將認知心理學的觀點應用於人格的研究，就是人格心理學方面的認知流派。人格的差異是由於人的認知加工系統的差異造成。這就是認知流派對人格的核心觀點。”
3.
向老师複習了一下上周簡單介紹的人格心理學六大流派。
然後開始講緒論的第二部分：人格心理學的研究方法。
那部分倒是相對簡單，主要就是個案研究和假設-驗證兩種方法。重點講了在假設-驗證方法中，非操縱自變量带来的巨大干扰，以及測驗量表應該具有的信度和效度。
講完，剛好第一小節下課。
第二節小課上，向老师開始講精神分析流派。第一代表，當然是這個流派的創立者，同時也是心理學這個學科的創立者，Freud。
因為他是心理學的創始人，所以他的理論，心理學導論這門課要講，發展心理學這門課要講，心理學研究方法這門課要講，人格心理學這門課，還是要講。
無意識、前意識、意識。
本我、自我、超我。
生的本能 libido , 死的本能 Thanatos.
神經質焦慮、道德焦慮、現實焦慮。
壓抑、昇華、替代、否認、反向作用、理智化、投射。
口唇期、肛門期……
那一整套東西，大家聽得耳朵都要起繭子，但是還是要聽。
感覺上，還是聽之前老師講的Freud的各種八卦，更有意思。比如他和父親關係冷淡，以至於在父親的葬禮上都能遲到。比如他視榮格為學術繼承人，後來兩個人又怎麼在學術上鬧翻。
向問天講了一半，看了看時間。
“上周第一次課，我讓同學們隨便講一件跟心理學有關的事。還有一部分同學沒有講。今天剩下的時間，留給這些同學發言。上次是按照座位來的，今天座位變動了，那麼剩下的同學，就按照學號來。”
他拿出學生名單看了看，已經講過的學生，都已經做了標記。“今天的第一個是，學號最後三位是121的同學。”
