孟硯老師回饋：這篇文章滿難的！如果我沒有記錯，這些氣象除了在地球科學會教到，在地理領域也是會講，除了國中階段會粗淺地講一遍，在高中階段都還會再更深入的探討，我覺得這篇文章的作者可能是設定高中畢業，而且對這些概念都還算記得熟悉的讀者，但放在科學月刊裡，好像就又有一點不夠了解自己文章的TA是誰。
蔡涵伃的科普閱讀報告 2024年5月6日撰寫
閱讀來源：
文章標題：《換個角度看季風》
文章來源：紙本文章《科學月刊》媒體識讀檢核：
(1) 作者撰文日期：2013十月
(2) 作者：王嘉琪
(3) 引用資料：全球季風系統說明，美國國家海洋大氣總署、全球環流線上教材，美國國家大氣研究中心COMET計畫網站
(4) 明確出版單位：科學月刊雜誌社
分析文章問題意識：
海陸加熱特性的差異是季風形成的原因嗎？
季風與海陸風最大的差異是什麼？
連結舊有、相關知識：
連結舊有知識：
九年級地球科學，季風的成形變因（關於季風的基本知識）、海陸風的基本原理（分別認識了海陸風在上午與下午的溫度、氣候影響）、科氏力與季風的關係（名詞介紹）
相關的其他科普文章：
分析文章中實驗：
分析變因：
應變變因：在亞奧季風系統下，南北半球的季風情形。
操縱變因：兩者的氣流線差別。單位：帕（hPa）
控制變因：南半球夏季、北半球夏季
分析實驗組與對照組：
圖中線條：實線為200hPa氣流線、箭頭為850hPa風場。
分析：夏季北半球的風速比南半球來的更快速、密集，南半球的灰階（雲頂放出的長波輻射量）較北半球來的較高，可從中推測南半球帶來大量降水的深對流。
概略說明實驗操作流程：
大略運用機器觀察與紀錄在亞奧系統下，夏季南北半球的季風情況。並透過專家討論，推測出最符合以上圖示的結果。
摘要文章中的重要資訊：
季風與海陸風間的差異，除了些許空間與時間尺度大小的不同，最大的變因還是季風受到科氏力的影響，並會隨著大量淺熱釋放及後續引發的正回饋機制。
海陸風則是缺乏大量淺熱釋放引起的正回饋機制，只要空氣流動消除海陸之間的氣壓差，海陸風很快會停止。因此「正回饋機制」，為季風與海陸風的最大差異。
正回饋機制：自然界中，有些環境機制會在反應全球暖化時，生成大規模變化，且其變化結果隨後會強化全球暖化，這類機制稱為正回饋機制。（資料來源：科技大觀園）
評價本篇科普文章：
若無季風相關先備知識，閱讀本篇文章起來，頗為複雜。本文用詞相較其他科學刊的文章來說較專業，在一些專有名詞的解釋上也隱晦。
像是：何謂回饋機制？本文沒有解釋清楚。pHa的單位是什麼？也只有草草帶過，無做更多解釋。灰階的專有名詞解釋，有點太專業學術，如果沒有額外上網查詢相關資料，實在難以理解季風專有名詞的意思。
最後我會建議筆者將學術轉為口語，便能做到各年齡階層的皆能讀懂，也不用另外上網查詢相關的知識背景。以此才是一篇完整的科普文章，而不是短篇的學術論文。
疑惑與猜測：
經濟學上的「回饋機制」與科學上「正回饋機制」的差別？（已解決）
海陸風與季風的差別真的有如上述的這麼絕對嗎？會不會其實只是比例的大小差異而已。
我的猜測：
想解決海陸風與季風的差異，除了可拿學術的名詞來定義「季風」與「海陸風」，兩者影響陸地氣候的程度比例，也是個直得參考的案例。我在想目前之所以將「季風」與「海陸風」分開定義的原因或許和尚未深入做相關實驗有關，假設今日有位學者去深入探究，或許又有一種新說法。
老師評語：
這篇文章滿難的！如果我沒有記錯，這些氣象除了在地球科學會教到，在地理領域也是會講，除了國中階段會粗淺地講一遍，在高中階段都還會再更深入的探討，我覺得這篇文章的作者可能是設定高中畢業，而且對這些概念都還算記得熟悉的讀者，但放在科學月刊裡，好像就又有一點不夠了解自己文章的TA是誰。
另外，以下是幾個可以更好的：(1) 你在問題意識當中有提到的「海陸加熱機制」，在摘要重要訊息時，你就沒有再提到了，這部分有缺漏。(2)你查的資料「正回饋機制」，放在疑惑與猜測的段落會較為適當。畢竟摘要重要資訊都是在轉述文章中作者傳達的資訊。
最後我覺得你的評論很中肯喔！
