《心中的小星星》與《三個傻瓜》：一個天才教師被低估的天賦與成名的可能

在我們周圍，那些用獨特眼光看世界的人，最終改變了這個世界。《心中的小星星》

圖源取自：網路

《心中的小星星》每個獨一無二的孩子，都需要一個願意理解他的老師？

第一次看《心中的小星星》是在我國小的時候，從第一次看到現在也相隔了十幾年，應該重看了不下有數十次，已經把他當作一部人生電影般的喜愛，我自己定義的人生電影大概會有以下兩種特徵：第一，看過之後，這部電影裡的某些價值觀、台詞、劇情深植內心或腦海，總之是在思想層面上可以帶來一些碰撞與共鳴的電影；再來便是每隔幾年，就會燃起想把原片翻出來，再細細品味一翻的衝動。

隨著年齡成長以及經歷的累積，每個時期看完《心中的小星星》都會有不同的感受，我曾經以「每個獨一無二的孩子都需要一個懂他的老師」為切角錄製了一集 podcast 分享我從這部電影裡面接收到的感動，從三歲開始，我們進入幼稚園、國小、國中、高中，除了家庭以外影響我們最深的應該也只剩學校了，一個班級三、四十個學生，可以遇到懂自己的老師何其幸運，更何況是遇到一個對教學本身充滿天分、熱誠足以改變學生一生的教師。

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只是撇除因材施教、教學熱誠等因素，這次當我再次於下班疲累之際點開《心中的小星星》打算好好解放一下心靈之時，卻在觀影過程中意外發現過去我從未留意到的細節，一直以來我都很喜歡《心中的小星星》中美術代課老師尼康發現了伊翔的藝術天份，並且打算拉他一把時進行的一連串抗爭與轉折。

其中最重要的一個情節莫過於，當老師尼康發現伊翔並不是因為不努力用功，而是因為讀寫障礙，導致他無法和其他孩子一樣讀書、考試時，特別用了一堂課的時間和同學們分享讀寫障礙的症狀，以及有哪些名人在童年時期同樣受到讀寫障礙所苦，可也造就了他們能夠使用不同於常人的視角看世界而獲得成功，這樣的教學方法逐漸打開伊翔封閉的內心，也終於讓他願意在課堂上與老師互動。

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當課程告一段落，尼康呼喊同學們到小池塘邊解放靈感，同學們魚貫衝出教室，他則溫柔地將伊翔叫住，蹲下身來看著伊翔對他說：「在剛剛的故事裡，我遺漏了一個人，可能是因為他還沒有成名吧，那個人就是拉姆尼康。」

看到這裡我突然忍不住按下了暫停鍵，回想過去因為很喜歡阿米爾.罕，而看遍了所有他執導的電影，在另一部同樣擁有極高討論度的作品《三個傻瓜》中的天才男主角藍丘達斯，在最終並不像其他人一樣成為年薪百萬的工程師而是成為育才無數的小學老師，雖然最終揭露他其實還有一個隱藏身分，便是擁有 400 多項專利的天才科學家。但當他的國小教師身分優先被揭露時，同儕間甚至有人戲謔的開起了玩笑，或許只是對於曾經的工學院天才所展現的天賦表達可惜，但也同樣可以看出老師這個身分是相對不受到看好甚至是被低估的。

《三個傻瓜》什麼時候開始，教育的重量變得和考卷上的分數一樣？

 一個老師的天賦與實力，只有身受其教的當事人可以感受到，這也是為什麼，世界上有很多以音樂、文學、科學、藝術成名的名人，但鮮少有一個能為人歌頌的老師，又或許在兩部電影中可以看到在填鴨的教育體制下，教職是一種權威，同時也淪為一種機器，不會有人去談論一個老師有沒有教育天份、適不適合從事教職，只在乎這個老師可以把班級學生的成績拉得多高，學生的分數不知不覺間也成為了證明老師實力的象徵。

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在《三個傻瓜》中，藍丘達斯爲某個被學分壓力逼得喘不過氣而選擇自殺的同學抱不平，而衝到了維爾院長（學生戲稱他為病毒）的辦公室大談教育體制出了狀況，聽不進任何指責與反抗的維爾院長氣憤拉起藍丘的手，將他拖到講台上要他用他的方法教學試試，他就不信一個年輕氣盛的毛頭小子可以取代擁有多年教學經驗的教授，怎知，藍丘不但毫不畏懼，還用自己的方式當著所有同學的面傳達了「學習本身不該是競爭，而是為即將獲取的新知感到興奮」的思想，讓院長氣憤地喊道：「這不是哲學課，請你教工程學！」

面對台下院長氣急敗壞的反應，藍丘幽默的回擊道：「我並非在教工程學，你才是這方面的專家，我只是在教你如何教書，而且我相信總有一天你總會學會的，因為我和你不同，我從不放棄差生。」從此可以觀察到藍丘擁有洞察真相，並發掘事物本質的潛能，而這樣的天份也體現在他和兩個朋友法函和羅傑的相處上，他鼓勵對工程毫無興趣的法函追尋自己的攝影夢，並點出成績總是墊底的羅傑並不是沒有能力，而是在學習中帶入了太多的壓力與恐懼，才會導致他年年倒數。

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藍丘絕對是個懂得因材施教的老師，也總是能一針見血的給出他人需要的見解，能言善道、胸懷寬闊，從上述那段話可以看出，聰明的藍丘絕對也意識到了自己的教育天份，他看透了現行教育體制中難以抹滅的問題，並在劇終成為了一個備受學生愛戴的國小教師，用極具創意的方式，讓學校的孩子恣意創作、發明，可國小老師的身分卻也讓總是將藍丘視為敵人的同班同學查拖嗤之以鼻，他用薪水定義了藍丘的失敗，並大肆嘲笑藍丘從工程師淪落為國小教師的不堪。由此可以看出一個老師的天份和教育理念，在填鴨教育及整個體制下是相對不受到重視，且多被認為是平淡沒有競爭力的職業。

因材施教是基於洞察事物本質的智慧與天份

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回到《心中的小星星》，美術代課老師尼康，絕對也是一位擁有極高教育天賦的老師，同樣具備看破事物本質的他，發掘了伊翔的與眾不同，他耐心規劃了一份專屬於伊翔的課綱，帶著他一步一腳印的學習，並將伊翔與身俱來的藝術天份放大，在最終的寫真比賽會場，伊翔讓人驚艷的的作品毫無懸念地勝過了全場幾百位師生，甚至打敗了尼康，當伊翔微微諾諾的站上舞台接受頒獎時，尼康只是靜靜的站在一旁用感動的眼神守護著伊翔的成功。

在大家眼裡，這些成就與喜悅是歸屬於伊翔的，只有伊翔自己明白如果沒有老師尼康，自己絕對無法獲得這份榮耀，在頒獎會場上，伊翔於獲頒獎狀的前一秒突然在眾人面前轉身往尼康的方向狂奔，哭著緊緊擁抱住站在舞台角落的恩師，這個畫面與伊翔因為繪畫比賽獲獎而站上舞台的畫面相呼應，獎狀與名次代表著對伊翔藝術成就的肯定，而伊翔的擁抱則象徵著一個老師的付出與成功。

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仔細回想過去的學習歷程，幸運的是我似乎也遇過極少數像尼康和藍丘這般擁有絕對的天賦與能耐的老師，他們給予的不單單只是知識的傳遞，因為擁有看透事物本質的能力與智慧，讓他們能夠用簡單的行動或言語給予指引或方向，儘管也有許多努力和天賦被低估的時刻，可始終懷抱著熱誠堅守崗位，對抗體制或是指出差異絕對不是一、兩個人可以達成的事。

尼康和藍丘兩位老師最大的共通點在於，他們都善於跳脫框架思考，比起關注結果，更願意帶領學生從過程中成長與學習，也很清楚很多時候比起考卷上的數字，這些孩子們還有更多需要關注與理解的事，在與身俱來的天賦與努力下成為足以用智慧及言語撼動人心的良師。