壹、設計理念：將破冰遊戲變成學習方法，閱讀課文時更能聚焦
在團康活動中有一個著名的「三真一假」遊戲[1]，遊戲方法是請每個成員都講出關於自己的四件事，其中一件要是假的，再由其它成員選出哪個是謊言。這個遊戲能在短時間內幫助團體成員認識彼此，是團體破冰的好工具。張愛玲的〈天才夢〉是一篇自傳性質的散文，講述自己的文學天份，並從成年後的立場回望童年時的自己。要講授這樣的文章，可以從作者生平切入，帶學生深入理解這位現代作家傳奇的一生，但也可以將上述破冰遊戲當成解讀文本的工具，協助學生聚焦閱讀，迅速掌握文章內容，鍛鍊抓重點的能力。
貳、教學流程：學生自學完成學習單，課堂分享讓樂趣多更多
「用破冰遊戲學國文：三真一假×張愛玲〈天才夢〉」課程需用兩節課、分兩天進行，由於需要批閱完作業再進行分享活動，故不建議使用當日連兩堂的方式操作（詳下表一）。
表一 、「用破冰遊戲學國文：三真一假×張愛玲〈天才夢〉」教學流程
為引起學習動機，教師可先將張愛玲的名句做成「愛情籤詩」，並在第一堂課開頭進行抽籤活動。學生抽籤後，將籤文朗讀出來，最後由教師帶領綜合討論，從各籤詩內容初步理解張愛玲關注的寫作主題以及用字風格[2]。
「愛情籤詩」活動結束之後發下學習單（如文末附件）。學習單分為三部分，首先，教師以自身為例，示範「三真一假自我介紹」的操作方式；其次，請學生搭配課本自行閱讀「作者」部分以及〈天才夢〉一文，並幫張愛玲製作一份「三真一假自我介紹」；最後，請學生也為自己設計一份「三真一假自我介紹」。
教師收回作業並批閱之後，可將內容掃描成兩個檔案並做成簡報。第一個檔案為「張愛玲的三真一假」，這部分挑選優秀的作業展示即可（如下圖一、二），教師在展示作業時，可以同時針對課文內容進行解說，如此，學生便能在此基礎上進行完整的學習。第二個檔案為「我的三真一假自我介紹」（如下圖三、四），教師依學生座號展示每個人的作業，並讓全班猜選哪個選項是謊言。這部分通常是活動的高潮，也是全班同學展示自己特點的好機會，教師可以從中引導學生思考「如何做出具備亮點的自我介紹」，也可以用張愛玲的〈天才夢〉為例，指導學生在學習單的基礎上，針對自己的天賦或特長撰寫散文。
圖一、二「張愛玲三真一假」作業舉隅
圖三、四「我的三真一假自我介紹」作業舉隅
此一操作手法適合應用於所有具自傳性質的散文，也可以廣泛應用在每一課的作者介紹上。若為後者用途，教師可於學習初便規劃報告進度，並將教師手冊中關於作者生平的資料影印給負責報告的學生，由學生事先製作關於該作者的「三真一假介紹」，並於課堂上分享。倘若能提供獎勵，更可以激發學生的答題興趣，進而對於各課作者有深刻的印象。
若有同學想製作學習歷程檔案，教師可於課後進行指導，以下分享學生的心得：「這次的學習模式有別於過去學習國文的經驗。以前國中上國文課時拿到的是滿滿文字的補充講義，那對我來說一點吸引力都沒有，已經對國文沒什麼興趣的我更沒有想看的動力。但老師加入這種有趣的元素來上課，就會讓我很想參與其中，加上可能會有很多人參與分享，就可以得到非常多不管是關於作者、課文還是生活方面的資訊，也可以從眾多不同的價值觀角度發現自己從來不曾發現的東西，這樣來拓展自己看事情的方式，是再適合不過了。」（綜高114忠黃○昜同學）
參、結語：換個視角來看國文教學，創意就在其間
用遊戲來引起學習動機是很棒的教學方式，只要找對材料，遊戲本身也可以變成是「分析文本」的工具，「用破冰遊戲學國文：三真一假×張愛玲〈天才夢〉」課程就是筆者在這方面的初步嘗試。
過去，老師是傳播知識的重要媒介，學生從課堂吸收新知，拓展人生的視野；然而，在網路普及的今日，學生可透過多元的方式取得知識，教師的功能更應該轉化為工具的給予者，指導學生用正確、好用、簡便的方法自我學習。
有趣、互動、分享是現在學生對於國文課堂的期待，將遊戲融入教學是值得一試的方法，換個視角教國文，創意便由此誕生。
●本文亦刊載於龍騰《技高國文焦點報》第62期。
[1] 也有「二真一假」的版本。
[2] 若想針對「愛情籤詩」進行完整的設計課程，可參考筆者另外一篇文章：〈趣味×生活×文學──「我也來做解籤人」微創作教學〉。收錄於國立臺灣科技大學通識教育中心、教育部技術型高級中學國語文推動中心、教育部技術型高中一般科目群科中心合編，《前進108課綱：打開技術高中的國文教學錦囊》，五南，2019。
