開頭附註：本篇亦適用於小學生的作文引導。如果家裡有孩子，可以試著這樣操作。
我曾有個被上司、同事以及其家裡人說「超皮」、「超好動」而且怎麼樣教都說「不會」、「不懂」的學生，有次我看見他抓耳撓腮、苦思冥想仍寫不出半個字的作文，終於忍不住問他：「為什麼作文寫不出來啊？」
他跟我說：「不知道，就是寫不出來。」
如果「我寫不出來」這樣的回答反覆跳針，一般人到這裡也就差不多放棄了吧？
「就寫啊！」
「寫不出來啊！」
這樣的對白我每隔兩個禮拜左右就要聽一次。
△真實案例：一篇作文的形成，從引導開始
雖然那節不是我的課，而是他的自習時間，我還是看了他的作文簿，確定那一次的主題很寬裕，於是就問他：「你前幾天（週日）有沒有出門玩啊？」
作文題目是「快樂的時光」，並沒有限制一定要是在什麼時間、地點與和誰在一起的快樂時光。
「有啊！我媽帶我去巴拉巴拉，還有去巴拉巴啦。」印象中大概是遊樂園，還有去吃好吃的。
我壓下了心中的濃濃羨慕（咦？），說：「你會寫啦！」
「怎麼可能！你別唬爛我！」
「怎麼不可能！來！我帶你變魔術！」我讓他一個口令一個動作：「開頭先寫時間再寫人！寫你們去幹嘛！」
「星期日的時候，媽媽帶著我和姊姊去遊樂園玩。」
「然後你們做了什麼？」
「我們坐了巴拉巴拉（遊樂器材名字），中午吃了漢堡，媽媽還買了冰淇淋給我和姊姊吃。」
「好好喔！那後來呢？」
「我們下午的時候就離開了，雖然覺得還想再玩，但是還要去外婆家。」
「欸……這樣感覺玩不夠啊！然後呢？」
「舅舅帶我們去吃烤蝦，蝦子有這麼大！」
我看著他比劃，問：「這麼大是多大？」
他說：「比我的手還要大！」
「所以如果要寫成作文，你會說那隻蝦子有多大？」
他不假思索：「舅舅帶我們去吃烤蝦，蝦子比我的手還要大！」
「好吃嗎？」
「超好吃！」
「好好喔！羨慕死了，我跟你說，我也超喜歡吃蝦子的，可是我們家現在就算中秋節也沒在烤肉了。」
「為什麼？」
「因為懶惰啊！你看看烤肉要準備什麼？」
令我意外地，小學三年級還是四年級的他竟然可以超詳細地把烤肉的準備歷程全都說出來，於是我送出了「誇誇攻擊」，又問：「所以那天你們玩多久啊？」
「晚上八點多就回家了，雖然覺得很累，但是很開心。」
我調侃他一句：「你看，現在都不用我說，你就會自己寫了。」
他不服氣：「哪有！」
「啊不然你現在寫的是什麼？」開了句玩笑後，我跟他說：「你看，你的作文題目是快樂時光對不對？你星期日出門玩這麼久，不就很符合這個主題了？」
他撓了撓頭，跟我說他也沒有想過原來作文「這麼好寫」。
後來我們很順利地將他的作文利用「敘事」（出門玩）＋「感想」（出門玩的心得）的方式湊滿將近３００個字，結束了這一篇文章。
其實我沒告訴他的是，小學的作文題目通常會比較具體、較好寫，等到國中甚至高中的作文會更往抽象化或者帶點哲學意涵的方向走。
我給他了一個總結：「你們老師有沒有教作文要起承轉合啊？」
「有啊！我聽不懂，但是作文簿前面有。」
他的作文簿開頭有基礎的作文寫法，也就是起承轉合的部分，每篇題目也有開頭的引導與賞析，但我覺得……這樣的賞析實在太文藝了，如果沒有老師口述講解，或者說小孩上課沒辦法消化，那很難有實質效果。
所以我以他的文章作為範例，替他解釋結構：
1. 起：時間、地點、人物，做了些什麼（行為），也就是一切事件的開始。
2. 承：行為過程（遊樂園、冰淇淋）＋感想（很開心，跟平常不一樣）。
3. 轉：為了要趕去舅舅家吃飯而提早離開遊樂園、沒有玩好玩滿，雖然有點失望，但是舅舅請吃的烤蝦超棒。
4. 合：一天的結束，心情的總結，雖然疲憊但是開心，順便表達了和家人開心在一起的時光與平常不同（平常他很皮也很會頂嘴，媽媽教訓他總雞飛狗跳（笑）），並表達對於下次再次出遊的期待。
△作文的自我形成方式
如果你想要寫一篇「好作文」，上述引導小學生書寫作文的案例只能是你的「草稿」，在正式落筆前還要經過結構調整與修飾。
一般而言，如果要省時省力、祛除冗贅步驟，最快的方法就是這樣：
1. 選定主軸
所謂的主軸是根據作文題目（限制你的範圍）選定特定主題。
以這篇雜談的第一段示範為例，作文題目是〈快樂的時光〉，而選定的主題是「週日和家人出遊」。
如果你的作文題目是更為抽象的詞彙，例如「漂泊」，那就思考關於「漂泊」這個詞彙的聯想，並將聯想出來的字句或者衍生詞彙先寫下來。
2. 擬定大綱
雖則前述範例我並沒有在一開始就教孩子大綱，而是引導他以近乎流水帳的方式完成自己的作文，然而那是我教學的過程，目的在於要讓他了解「什麼是作文」。
在我們選定主軸後，已經有一定的破碎元素存在，以前述主題為例，元素是：家人、遊樂園、舅舅請吃晚餐。
我們已知自己主題的概況，就可以開始去蕪存菁。
如果不是特殊原因（或者說重點）我們不需要知道這次出遊之前是不是先上廁所、換外出服，也不需要知道了解買門票的時候買了幾張全票幾張半票，又或者是刷卡還是付現。
我們需要知道的是「值得被記憶的地方」，簡稱重點、記憶點，並且將其分為「起承轉合」等四個段落。
開頭、延續、轉折、收尾（或結論）。
3. 決定流程
決定流程和擬定大綱這兩個步驟其實是相輔相成的，目的在於整理我們的素材，並且只留下重點。
同時，這個步驟也屬於「草稿」的範圍。
你可以在這個步驟時寫下自己的草稿，超過字數也沒關係、流水帳也無所謂，草稿可以幫助自己重新思考自己的安排是否有問題，請別輕視這個看似很麻煩又可以在腦海裡運轉的步驟。
試著寫下來再調整可以節省自己的腦容量並且讓思緒更加清晰。
4. 正式書寫
當前述幾個步驟做完後，我們就可以正式書寫啦！
到了正式書寫的這個步驟，我們需要注意的就是這幾項：
■通順
文字通順絕對是最重要的，如果你「開口出聲」唸出來也能很順暢，那麼就達成這一步了。
■修辭
學生時代的作文並不需要過分華麗的詞藻，但是要懂得「加形容詞」以及「引用名言佳句」。
用現代的話來說，就是「看起來好像一回事！」的感覺。
我在先前的文章當中都略有提及，例如：
我在「【雜談】描繪文字：小說、作文、文案怎麼加形容詞？「多加一步」讓你的文字更出彩！」中簡談了簡單的修辭手法。
在「【雜談】描繪文字：主角容貌不是一個「絕美」就能吸引目光」裡則有一段「三、如果可以，引用詩詞歌賦吧？」教你讓文章的描摹利用名言佳句（詩詞歌賦）更上一層樓。
■置換同義詞
我們在相近的段落裡若頻繁出現同一字彙，會造成閱讀疲乏，所以要懂得置換同義詞，讓文章看起來更不那麼死板。
例如在上一段落，我說：
「我在某文中簡談修辭手法，在某文裡則有……」
當中的「裡」與「中」被我置換了。
除非需要利用特殊的修辭手法（例如頂真），那麼相近的段落（至少一至二段）不要重複字句會更好。
字彙量的不足可以仰仗字典或者利用「○○ 同義詞」、「○○ 近義詞」等關鍵字進行網路搜尋。
■再次檢查
如果時間有限，我們檢查一下是否有什麼明顯的錯誤或者矛盾處即可，若我們有充裕的時間完成一篇作文，我們可以試著「更加精煉自己的文字」。
所謂的「精煉」其實在務實方面可有可無，努力修飾自己的文字、研讀自己的文字是對於自身技巧的提升。
將時間拉長來看，進步會日積月累、十分鮮明，然而若是你的時間不足，必須在短時間內面對大考，那就該採取其他策略。
△以考試為目標導向的作文
以考試為目標導向的作文更看重的是其他部分──
開頭必須使用命中主題的破題法，結尾必須完美收合、下一個斬釘截鐵的結論（或者鏗鏘有力的結尾）。
中間的段落就看運氣，重點在於字跡一定要端正。
大概跟現代人看網路文章的速度差不多……嗯，懂了吧？
（以上情報來自十多年前的大學考試閱卷教授資訊，現況請請教現役教師或者現役補教業教師）
如果是以考試為目標導向，快速結構文章的能力將比修辭法更加重要，中間補足個名言佳句也是足矣，餘下的也就要看看自己的運氣，如果遇到跟你三觀不合的閱卷教師（教授），那只能自認倒楣了。
△其他方面的努力
為什麼有不少作家或者知名人物常常會勸誡人們（特別是孩子們、年輕人）多出去走走、體驗人生呢？
自身的人生經驗是最好的養分啊！
我在「【雜談】寫作以外：每天寫作讓我感到壓力？快樂創作的四大要點！」這篇文章當中有個「四、認識到不可能沒有題材（靈感）的這件事」段落，或許可以作為你提取靈感的線索。
如果你覺得要好好靜下心來需要時間，也可以試著參考這篇「【雜談】寫作概要：學生們注意啦！口語的表達影響文字的流暢，日常生活也能鍛鍊作文能力的超簡單方法」當中，利用口語對白（談話）提升自己文字能力的方式。
△心態調整
如果你聽到別人說「唉喲！作文沒有很難！只要亂掰就好！」，會不會覺得由自內心感到不爽呢？
不爽的原因是因為覺得他們在說風涼話對吧？
但我在這篇雜談中利用真實案例以及具體的步驟告訴你，作文的難只是難在「你不知道該怎麼開始」。
■把握要點
具體的作文題目可以利用具體的回憶書寫（甚至真的可以虛構回憶）。
抽象的題目則可以反向連結具體事物或者人生經驗錨定主題。
在知道要點以後，你要試著放下過去對作文所產生的煩躁感，開始試著練習。
積少成多、聚沙成塔，你每一次的努力必定會給自己的未來帶來光明。
共勉之。
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