腦力激盪——是創意的泉源

文章17_2024/05/27 文/王文廷 腦力激盪——是創意的泉源    一般的科學知識感覺讓人覺得冰冷，沒有吸引力，但接觸了「科學發明王」的漫畫叢書後，反倒燃起我心中的科學魂，為什麼呢？因為人物的情節豐富，而且說明科學知識的對話幽默風趣，讓我一集接著一集，不厭其煩地一直看下去。    男主角李溫流從原本是個愛遲到的國小生，不愛讀書，直到他認識喜歡發明與改良生活用品的「陳寬宏」後，被他對喜好的熱情所吸引，於是他的發明之路就悄悄地向前邁進。    某日，學校唯一的發明班要進行研習成長營，學員們需要繳交昂貴的報名費，但家境貧困的學員陳寬宏，無法負擔學費，於是自願離開發明班，可是他依舊喜歡發明，但因物資匱乏，所以他會從回收場或垃圾堆尋找可以用的素材，然後腦力激盪做改良用在自己身上。    李溫流被他的熱忱給吸引，於是兩人開始注意周邊生活用品的問題，且互相討論並提出解決方案，然後做出改良的產品，不過這讓發明班的主任非常地生氣，因為學校只能存在「一個」發明班，於是發明班的學員向他們下戰帖，他們比賽要是贏了，可以要求發明班做一件事，但如果輸了，就不能在學校做任何有關發明的事，這使得李溫流他們只能勉為其難地接受無理的要求。     比賽當天的主題是「雨」，兩組做出相關的發明作品，由老師評分占比40%，而全校學生投票占比60%。發明班做出快速烘傘機，放進機台可以讓濕答答的雨傘，一下子就乾掉了；溫流組做出燈籠傘，塑膠伸縮管可以拉伸將濕答答的雨傘做收納，而且可以提在手上不會滴到滿地都是水。    發明班和溫流組的作品都深受學生們的好奇。這時，有個女學生好奇地走到發明班學員面前，提出「這台耗電量多少」，一問發現烘傘需要消耗6000多W，原本看好的發明作品，使得高耗能反變成他們的一大敗筆，於是溫流組險勝，贏得了比賽。因此，溫流組可以要求發明班做一件事，經過一番的討論後，他們決定「繼續做發明」。從此，學校就有發明A和B班，彼此競爭與合作，並代表學校參加全國比賽，後續還有更多的挑戰等待著溫流他們腦力激盪做出具創意性的發明。    其實我們生活周遭有許多產品、效率、安全等問題可以做改良，只是我們長期使用「習慣」後，反而省略了思考如何讓自己更便利。     目前我在公司針對組裝效率、物料的規劃等，有做治具與收納台，從無到有，自己設計、加工、組裝，雖然東西不是很精美，但能夠方便使用，這真的很有成就感。     不過這製作的動力是想得到公司的績效考核，而閱讀「科學發明王」做反思後，我應該將這股熱情套用在自己的生活才是，從中挖掘出寶藏——創意的思維。