想要文章寫得好，必須得了解讀者心理；想要寫進讀者心坎裡，必須先預設目標讀者，了解他們的需求。於是，我在帶學生寫〈我最喜歡的一部作品〉這個題目時，加了一個限制「請說明你要推薦的對象，並針對這個對象來介紹這部作品，引起他的興趣。」
- 適合對象：國小中、高年級
- 付費訂閱可看：學習單
〈我最喜歡的一部作品〉是滿常見的作文題目，學生發揮起來也得心應手，無論是小說、漫畫、動畫或電影……等，都是可以書寫的題材。
也許學生會寫得很嗨，但只是自嗨而已，讀者看了可能完全無感。因此，想要文章寫得好，必須得了解讀者心理；想要寫進讀者心坎裡，必須先預設目標讀者，了解他們的需求。於是，我在這個題目上加了一個限制：
請說明你要推薦的對象，並針對這個對象來介紹這部作品，引起他的興趣。
由於學生過去在寫作時，從未考慮過讀者，這個限制對他們來說是有難度的。遇到這個問題，不妨反其道而行，先請他們列出這部作品的所有優點，再請他們從眾多優點中去配對適合的目標讀者。
以《哆啦A夢》為例，兩、三個班級當中，不約而同有幾位同學想介紹這部漫畫。不過，經由引導，他們的目標讀者卻設定得不一樣：
A同學想將這部漫畫介紹給缺乏想像力的人，期盼他在看過之後，能夠激發出創意。
B同學針對比較缺乏天資、功課不好又缺乏自信的人，希望他們從大雄身上找到信心，振作起來。
C同學發現班上有人跟兄弟姊妹處得不愉快，所以胖虎可以當他們的借鑑，讓他們看看一個哥哥是如何照顧妹妹的。
可見，即使是同一步作品，但目標讀者不同，介紹的方向當然也不同，寫出來的文章自然相差甚遠。如果有餘裕的話，也可以讓學生變換不同的目標讀者寫作推薦文，等於是從不一樣的角度重新理解這一部作品，必定能夠得到全新的體會，同時鍛造閱讀力與寫作力。
以下是我設計的學習單，讓學生在動筆寫作前打草稿，建構文章的輪廓。