世間修武之人，內功可自煉，拳法可自習，唯有資糧，不可無援。江湖雖大，無銀難行；府中雖廣，無資難動。是以教育門中另有一法，專授以補助為力，借外援轉為己用，名曰《乘勢化勁法》。
此法講求「察勢而動、應時而發、轉力為功」，並非單靠申請之術，而是精於時機掌握與局勢運化，堪稱補助之道中極高乘心法。懷德初修此訣，正逢青玄府眾多老舊學堂與運動場館面臨整建之需。牆面斑駁、地面龜裂、照明昏黃、管線脆裂，師生怨聲載道，然府庫歲出緊絀，各案多擱而未發。正此時，中央開放「學堂場域創新發展計畫」，首年試辦，補助金額可至上億。
懷德聞訊，如見武林秘寶初現，惟恐多校因不熟規則、未及整合，錯失申請良機。即施《乘勢化勁法》第一式：「識勢觀時」。他先總攬各學堂設施盤點，將運動場、風雨球場、室內活動中心逐一列冊，標註使用率、年限、損壞狀況與師生反映，並對照過往修繕紀錄，編成「場域危機全覽」。此圖表一出，教育門內頓時人人有感，無人敢再以「緩辦可也」應對。懷德更進一步，查近年政策風向、中央補助機制、往年核定名單、評分權重與審查節奏，並標記關鍵「高分關鍵詞」與「低分誤區」，如同破解歷屆試招套路。他並非僅求量之多，而是取其勢成，故施第二式：「化力借勢」。他非逐校分散申請，而主動集結青玄府數十校為「聯合提案聯盟」，由教育門統整窗口，一案多點申報，強調資源共享與規模經濟，打造「府級戰隊」概念。為使案更具說服力，他援引歷年師生問卷、社區運用紀錄、教育成效資料，製作「全府場域再造總體計畫」，呈送中央並親赴簡報，言語誠懇、資料詳實，更強調此案不僅止於設施改善，更可回應下沉政策、落實共學共好、帶動地方教育價值。
簡報當日，中央官員默然無語，末了只問一句：「你此案之中，有多少是真需求，又有多少是為補助而設？」懷德不慌，只回：「皆是真需，只是以前不敢說，如今我敢說；以前無法整，現在我能整。」
數月後，青玄府獲核定金額數億元，為歷年最高，一舉翻轉場域改善進度。多校得以重建球場、設置風雨球場、改造社區共享空間。家長讚言：「終於不用看到孩子在爛泥地上踢球。」
然懷德並不止於此。他深知，補助只是起點，真正之術在於「承氣運形」，否則力來而形未成，反致虛耗。於是施第三式：「順勢導勁」。他建立「空間再造協力網」，統整設計、採購、工務三方資源，由教育門為主帥、校方為中軍、技師為顧問，形三才之局。每案設下「里程碑節點檢核制」，由府級定期召集簡報，強化控場，並設「共學觀摩制」，讓進度快者分享經驗、進度慢者即時修正，確保案從編列、核定、執行、決算皆有章有法，不致於因經費到位而力氣散漫。
某夜，他翻閱建置案的執行報表，見一張偏鄉小學新完工的球場夜間航拍照，照明如晝、孩童奔跑，心中忽然一熱。他不寫筆記，只低聲念道：「乘勢非幸，乃察時知勢；化勁非力，乃轉壓為機。」
段師姊閱其案紀，評語簡短：「善用外力者，非取其財，而取其勢；真會借勢之人，不使外援成依賴，而令其成氣。」
這，便是他在資源博弈中所練成的《乘勢化勁法》。
