各位教育界的先進、夥伴們，大家好。
當我們站在 2026 年的今天，回望教育的初衷，我們常會感到一種莫名的焦慮。二十年後的科技會發展到什麼程度？我們現在教給孩子的知識，屆時是否還具備生產力？事實上，科技的樣貌可以預想，但孩子的未來卻無法掌握。
因此，我始終認為，教育的終極目標不應只是「知識的傳遞」，而應是「自律的養成」。語言是工具，視野是方向，而自律，則是確保這輛人生賽車不至於在未來脫軌的制動系統。【轉折：從女兒牆到教室盃的觀察】
走進國中校園，各位一定看過這樣的場景：下課鐘響，孩子們湧向三樓的廊道，趴在女兒牆上向下望。有人說那是放鬆，有人在那裡進行青澀的社交。在那短暫的十分鐘裡，我們看見的是一種「自主性」的混沌與真空。
我常自問：身為老師，除了走進課堂講授課文，我們還能如何讓核心價值落地生根？
在我的班級裡，我們發起了一場「教室盃」。孩子們用保特瓶當球棒，用羽毛球當棒球，在有限的空間裡擊球、奔跑、計分。但我加入了一個關鍵的實驗規則：「全程使用英語溝通」。違例三次，就要失分，且必須填寫學習記錄。
這不只是一場球賽。這是在碎片的休息時間裡，植入「智性自律」的嘗試。當孩子為了擊出一支安打而必須絞盡腦汁組織外語時，知識不再是課本上的壓力，而是生存與遊戲的助力。
【深思：被「合理化」的教育困境】
然而，在追求學識自律的同時，我們往往在「生活自律」的引導上遇到了巨大的挑戰。在座的各位可能都遇過：當孩子大力摔門、當孩子把腳跨在桌上、當孩子坐姿極度頹圮，而當我們準備介入時，周遭總會有聲音提醒我們：「他有過動病史，不宜激怒」、「他有情緒障礙，不宜規勸」。
夥伴們，當我們將這些「不宜」的現狀合理化時，我們表面上維持了教室的和平，實際上卻是讓孩子失去了學習社會規範的機會。我們今日的「寬容」，往往成為孩子與家長未來的「沈重」。
【看見微光的韌性】
教育者的專業，不體現在一帆風順的管教，而體現在面對白眼與抗拒時，依然具備糾正與引導的高度。成功的改變從來不是一蹴可幾的。
孩子的進步往往像冰河移動，緩慢得連他們自己都未察覺。但我想勉勵大家，唯有擁有「自律心」的老師，才能在漫長的等待中，看見那抹微弱卻動人的進步光芒。
明天的太陽升起時，讓我們繼續瞭解學生的身、心、靈，給予他們適度的期望，並在他們最微小的改變中，給予最響亮的掌聲。
謝謝大家。
