2025 年，是一個冷熱交替的年份。
在 2024 年 12 月 31 日得知前一所學校的計畫即將結束時，我原本以為自己將在 2025 年 1 月 1 日面臨失業，必須在新的時間點重新尋找工作。然而，前東家的校長對後輩的提攜，仍依照原定聘書內容，讓我得以在 2025 年 7 月 31 日才正式離開。也因為這段緩衝期，我多了半年時間，得以持續尋找新的高教職缺，同時完成既有計畫的成果結案。
這樣的脈絡，也開啟了我長時間不斷面試的狀態。第一所面試的學校，是在一位認識的學姊推薦下前往。雖然順利進入決選，卻最終只拿到備取第一。心中難免失落，畢竟那是距離專任教師最近的一次，卻在臨門一腳時失敗。之後的多場面試，往往停留在三選一、二選一的最後階段而落敗。說不難過是騙人的，但也正因如此，每一次面試都促使我重新檢視並精進自己的作品與課程內容。
在不斷尋找相關科系的過程中，我逐漸讓面試科目與課程準備變得更加清晰，包括規劃專業倫理課程、推動第二次 AI 健身器材課程、設計思考與實踐，以及一門微學分課程「職涯探索與金錢力」。其中，微學分課程也獲得獎金的機會，讓課程內容得以持續調整與優化。
然而，當時間來到七月初，多數高教職缺已陸續關門，我也很清楚，或許真的需要暫時退回博士後研究員的角色，留在學校等待下一次機會。就在幾乎要放棄的時刻，現任學校釋出了兩個職缺，重新點燃了希望。只是，原訂在 7 月 13 日與 7 月 14 日的面試，遲遲未等到最後的校級面試通知，甚至一度傳出可能轉為兼任的消息。當下，我只能在僅剩的職缺中，繼續尋找其他可能。
最終，在 8 月 13 日完成新學校的三級面試後，當天即確認錄取，並於 9 月正式報到，讓高教之路得以延續。
到新學校後，迎面而來的是僅剩兩週時間，卻必須完成六門課程的備課。所幸在主任的協助下，實際授課內容為兩門課程、三個班級，多少讓我在教學節奏上仍保有調整的空間。
然而，進入新學校後，工作內容並不僅止於教學，還包含尋找產學合作案、募款對象、帶領團隊、前往各校招生，以及輔導原有導師班級。這些看似獨立的項目，實際上卻像搭乘雲霄飛車般，輪番出現。
在招生方面，我並非只是「勤勞聯繫」，而是刻意採取「先接觸、再熟悉、後入班」的累積策略：先從各校科主任建立第一層信任，再透過展覽、博覽會與課程分享，讓對方看見實際教學內容與互動方式，逐步轉化為入班機會。在這樣的過程中，我陸續建立起跨校聯繫網絡，包括竹山高中五位主任、基隆商工四位主任、樟樹實中兩位主任、土庫高中三位主任；也在與二年級學生的聊天中，認識了宜蘭商工的普高組長與主任各兩位。實際入班的契機，則來自我前往宜蘭商工與羅東商工的畢業展，隨著與宜蘭商工主任互動愈加熟悉，才得以進班分享。
目前實際入校的學校，主要為樟樹實中與宜蘭商工；另由學校派駐參加校園博覽會的次數，包含竹山高中一次、新民高中一次，以及因系所人力吃緊而支援的關西高中一次。其他學校則由同事協助前往，例如僑泰高中寵物科一次、明德高中高中部兩次。明德高中的兩場活動，皆以電影文學為主題分享，進而獲得高三入班的機會。這些活動多半安排在學期間，也讓「如何在生活中維持平衡心態」變得格外重要。
作為高教教師，工作內容自然不僅限於招生。2025 年間，我共撰寫並發表三篇研討會論文，分別於靜宜大學、雲林科技大學與樹德科技大學發表，持續累積學術能量。在藝術創作與教育書寫上，也在前東家國立臺灣海洋大學主任的邀請下，撰寫一篇海洋教育相關文章，目前已進入審稿階段。
此外，我在十二月底前完成教學實踐研究計畫的撰寫，並推動學校 USR Hub 計畫。這些工作多半圍繞著「在地實踐」與「永續時尚」的核心，嘗試把課程、社區與學生實作連結在一起，而非只停留在口號層次。過去在 SROI 的經驗，也讓我有機會回到前東家分享 SROI 計算概念，協助不同團隊理解如何評估社會影響。雖然投稿國外期刊的文章未能通過，但也讓我更清楚後續發展需要調整的方向。
在公共參與方面，7 月 13 日進行了一場公益講座，並於 435 藝文特區舉辦一場實體的台日交流編織講座。也正因這些在地實踐的累積，讓我在 12 月 18 日獲得前往分享天草高中的編織講座機會。回頭看來，這些成果多半並非當初刻意規劃，而是在持續投入與實作中自然生成。
在教學與專案執行上，我也帶領兩個學生團隊參與競賽，其中一組獲得銅牌。當結果揭曉時，心裡其實有些難過——原本在規則理解下，一度以為能取得銀牌，最終或許因成果報告書表現、或其他評分因素而落在銅牌。但我很清楚，作為帶隊教師，判斷與準備本就必須由我承擔，成績出來後，該做的是收起情緒、重新盤點問題，讓學生把這段歷程完整帶走，而不是停在結果的落差上。當看到學生因為得獎而露出的表情時，那份失落也被沖淡了：至少，我們確實完成了一次把學生帶上舞台、走完競賽歷程的目標。同時，我也擔任大四專題審查委員，對於一名教師而言，許多角色與任務都是新的挑戰。
