📩 來信
親愛的小書房：
孩子過年領了不少紅包。他很開心，一直說想買玩具。
身為父母，我其實有點矛盾。
一方面覺得這是他的錢，
一方面又想趁這個機會教他金錢觀念。
但我也擔心，
會不會一開口，就變成說教或控制？
紅包這件事，
到底該怎麼引導比較好？
——H
💌 回信
親愛的 H：
紅包，其實是孩子人生第一次比較完整的「財務自主感」。
那種感覺，關鍵不在金額大小，而在於——
「這是我的。」
也許我們可以先想一件事：
理財教育，到底是在教「如何控制金錢」，
還是「如何與選擇共存」？
我們從三個不同角度來看看。
一、從「分配」開始，而不是從「禁止」開始
——把選擇拆開來看
在一些猶太家庭的教育傳統裡，
長期存在一種很具體的做法：
把孩子的零用錢分成幾個用途——
花費、儲蓄、分享（或捐贈、投資）。
這並不是限制，
而是讓孩子知道：
金錢不是只有「拿去花掉」這一個用途，
而是可以被安排、被分配。
在猶太教的思維傳統裡，
金錢常常被視為一種「責任的一部分」，
而不只是享樂的工具。
對孩子來說，
紅包不必全部存起來，
也不必全部花掉。
重要的是，他開始理解：
「我怎麼分配，會影響未來。」
二、讓孩子感受「延遲滿足」的力量
——不是壓抑，而是等待的價值
心理學家沃爾特．米歇爾（Walter Mischel），
曾做過著名的「棉花糖實驗」。
他發現，
能夠稍微等待，換取更大回報的孩子，
在成長過程中往往顯示出比較好的自我控制力與適應力。
但後來的研究也提醒我們一件很重要的事：
「願意等待」的前提，是對環境的信任。
如果孩子相信：
大人說的「之後會給你」，是真的會發生，
他就比較有可能練習延遲滿足。
所以，當孩子拿到紅包、說想買玩具時，
父母可以陪他一起規劃：
現在就買一個小玩具，
還是把一部分先存起來，
幾次紅包累積之後，
去買一個「更想要、會用更久」的東西？
這樣的討論，
其實比直接說「不要亂花」更有力量。
因為你不是在否定他的欲望，
而是在陪他一起學習：
「原來等待，可以換到不一樣的選擇。」
三、讓金錢成為「價值對話」的開始
——錢花在哪裡，反映的是什麼？
在歷史人物中，富蘭克林常被拿來當作「金錢與生活態度」的示範。
他從來不只談存錢，
而是透過記錄與反思，慢慢理解：
錢花在哪裡，其實就在說——
「我重視什麼。」
如果孩子想把紅包拿去：
買書、買玩具、買零食，
或是想捐給某個單位，
我們可以溫柔地問他幾個問題：
「你覺得，這樣花，你會開心多久？」
「如果再等等，存久一點，會不會有不一樣的選擇？」
「你想不想把一小部分，拿來幫助別人？」
這些問題，不是為了控制，
而是讓孩子開始連結：
金錢 → 選擇 → 價值。
他慢慢會發現：
紅包不只是「多幾個玩具」，
而是「我在為自己的人生做一個小小的決定」。
我們一起停在這裡想想
紅包的教育，也許不在於金額多少，
而在於孩子是否第一次真切地感受到：
「我可以選。」
「我可以規劃。」
「我也要為選擇承擔後果。」
理財教育的目的，
可能不是要把孩子變成小小精算師，
而是幫助他慢慢理解——
金錢不是用來炫耀，
也不是只能拿來害怕，
而是一種需要被思考、能被好好使用的資源。
也許，我們可以試著從一句很簡單的話開始：
「這是你的紅包，我們一起想想，
要怎麼用，好嗎？」
有時候，
理財不是「教出來」的，
而是我們在一次次的對話中，
慢慢一起學習互相了解之後成長出來的。
祝福我們都能在過程中彼此有更多的了解和學習
—— 企鵝不捨小書房
