台灣高教可悲之處
更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘
在高中，我們在課堂上會用一次一次的考試來檢驗學生的學習成果，老師在傳達概念上也是清楚明瞭的。
但到了大學課堂後，我們學到的不是知識，而是這個社會的陋習。
當教授課程內容隨便上，完全照著課本念，我們下課拿論文去問他們，它們也只會說:「你再去看某本(3000多頁)的課本吧，看完再來跟我討論。」
或者:「阿，這你以後臨床就會學到了拉，不要現在探究這個。」
然而我們都知道，到了臨床後他們還是會用一些類似的理由唬弄過去。
不用有學識，甚至不用會實作，只需要唬爛就好。
這就是台灣很多教授的作風。
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你碰到的很多問題我也經歷過，希望能透過這篇說明一些問題和寫學習歷程的方法，希望大家可以藉此走的更順利一些。祝 學弟妹順利學測就上～
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我聽過 國中會考『國文科』、高中學測『國文科、英文科』，老師會對學生說，考試內容"沒範圍"，學生間也是流傳著這種觀念。
我不能認同。
連「全民英檢」都有分初、中高級，那麼為什麼會考、學測，可以號稱"沒範圍"？！
攤開國中國文課本、高中英文課本，其內容都必
台灣現行教育體制大多是這樣的景象：學生只能乖乖坐在座位上，聽著老師因備課時的方便而不曾改變的課程內容，並且學生全然相信老師所教授的內容，無論正確與否全盤接收，沒有求證與獨立思考習慣，只因為內容會納入考試範圍。
傳統亞洲教育與西方課堂討論最大的差異，在於學生與知識間的關係。教學手法嫻熟的亞洲教師，擅長將知識複製進學生的腦中；因此，教師更偏好具備固定答案的教學材料，方便規格化這些需要散播的知識。頂尖的亞洲學生也總是不負師望，成為頂尖的知識複製者。
當老師自己也不熟悉所教授的內容時，學生可能因為認為老師知識有限而對他失去信心。
即將大學畢業，可能很多人會開始思考到底要不要考研究所？考了研究所，下一步可能會想要不要考博士？一直以來我們都被灌輸有高學歷等於有好工作，真的是這樣嗎？
国中的上课情形就是大部分的老师们都没在教课。教课的就真的只是教课，丝毫不理会到底有没有用心上课的同学。考试有同学明显作弊，老师甚至不在乎。
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台灣的教育在於大學端，這個問題我在「講不完的教育」這個專題裡有提到，大學本來就是為國家培育人才的地方，但現今的大學，死的死，傷的傷，逃的逃，卻沒有一所死傷逃掉的大學主導人再檢討自己創辦的大學為什麼會傷亡這麼慘重？
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