是「什麼」讓小孩叫它們「車車」？

光看這圖，沒有人會認為這畫的會是火車。但是，如果你是在現場看到整個作畫過程，你就會一眼看出，並感到震驚：天啊，這確實就是火車！ 他是這樣畫的：先由左至右地快速拉出一條長的、有些起伏的橫線；這條橫線，還必須加上其運筆的速度，指稱了火車在飛快行進中所產生的長列狀印象；而後，同樣由左至右，在那條橫線上，他加上了許多小圈圈，每個小圈圈都轉了很多圈；這些圈圈就是火車那些在快速轉動中的輪子。整張畫由手部的兩個節奏運動構成：一個由左到右的直線快速節奏運動，另一個是同心圓的螺旋運動，也同樣快速，是為了捕捉模擬輪子的快速轉動。只有將整個事件聯繫在一起，即從觀看火車的場景到實際看到整個作畫的節奏運動，才能理解這個節奏性圖畫表述。如果我們要把這兩個節奏轉述、翻譯成語音，那可能是：「咻———轟隆、轟隆、轟隆……」（《毛毛蟲兒童哲學月刊》第219期，〈火車快飛〉，藍劍虹）

後記

最近剛換電腦，整理出一篇2014年寫的短文。那時候的我還沒開始帶小孩的文字課，也沒想到有一天我會帶小孩的文字課。但我記得從前我就喜歡觀察小孩，觀察小孩對世界的觀察，觀察他們說的話，觀察他們透過符號與這個世界的連結。

我從小孩身上發現人類使用「符號」的能力，而這使用符號的能力似乎包含著與生俱來的「想像力」？因為大人在教小孩使用語言時，多半是「具象連結」，比如車車指的就是車車，不管是真的可以開的大車或是玩具小車，總之就是看起來是車車的車車；但是當小孩學會了「車車」這個詞，他可能會拿著一塊木頭說這是車車，當然他們知道木頭不是車車，他們是把它想像成車車。

披一條被單就可以飛，手中有樹枝就是寶劍，這種想像力幾乎每個小孩都有，也幾乎不需要大人來「教」。而從小孩使用符號的想像力，也可以看出小孩一定掌握了符號與想像之間的「連接」，我對人類所擁有的這種「連接」能力，感到非常著迷；這似乎是創造的開始。