聯考神教(二)

這次要討論的是另一個重要的問題，那就是聯考制度有助於階級翻轉，可幫助窮人脫貧。這其實想都不用想都知道是迷思，但這迷思可是紮紮實實的釘在家長與教師的腦袋瓜裡。

要從階級切入實在太簡單了，也因此大多數人始終用經驗論，不肯接受理論與多年的研究結果。筆者經驗所見，都是拿個案來佐證，而實際上教育部不肯也不能放出個資，不然直接拿學歷跟家庭狀況的資料一對比，馬上一目瞭然。筆者個人是覺得也不用做這種研究，國外已經很多了，我們抓大數據來分析，大概也是證明同一件事。

那就是聯考制度無法助窮人脫貧，而是固化這個階級，讓更多人釘死在階級上無法翻身。

筆者從技術性面來討論這個問題，在此前先請問讀者，聯考制度是什麼？之前提過，是聯合的大型考試，依照考試結果進行學校科系的分發。聯考制度為何感覺公平？因為有制式的答案，沒有模糊的空間，每一個分數都是自己努力獲得的，只要鑑別度夠，就沒有僥倖的空間。這筆者前一篇就提過，鑑別度的問題在於，到底你要鑑別什麼，這邊就不重述。

好吧，光從這段話，筆者就可以指出這只會固化階級，不會讓階級翻轉，個人天資聰穎過人者或許有機會，但整個階級狀態是不會改變的。

這理由非常的簡單，一種米養百樣人，但一種制度不可能滿足百樣人。聯考制度必定適合某一種類型的學生，對另一些學生來說必然不合適，這等於說我們正在透過教育制度，把所有學生階級分化。而只要制度施行夠久，這些適合聯考的學生，絕對會反過來鞏固這個聯考制度產生出的新階級，只要掌握住聯考制度的特點，要階級複製絕對不是難事。

任何接觸過低年級與幼稚園生的教師，都可以感受到絕大多數的小朋友，對於學習是充滿著熱情，面對世界滿是憧憬與幻想。但為何一到了小學三年級之後，也就是中年級的課業，卻開始大量產生放棄學習的學生？短短一年不到的時間，我們的教育制度可以毀滅掉數以萬計的夢想？

這問題出在數理教育，中年級開始出現邏輯與抽象概念的內容，而這基礎一旦沒有打好，可以說直接到國中全部都完蛋。那一定有讀者會想，既然知道，何不改善與修正就得了？聯考制度並不需要全部推翻吧。這個說法，筆者可以很直接地說，不可能。因為我們已經試驗過了，這種改變教材內容的作法，叫做建構式教學。

建構式教學其實很困難，經驗夠的教師也不見得可以駕馭，這要依照學生不同的特性，去調適製作每一個小朋友獨特的學習節奏。而現實來說，在義務教育中不可能徹底實施，因為教育資源大部分都投入到人事成本，小班化教學與教師的全面性重新學習，只要接觸過龐大的教育行政體系，就知道是不可能的任務。

結果就是，建構式教學在推行之前就受到極大阻撓，最後妥協的版本連支持者都無法接受，變成了一套跛腳式教學，被拿來當成政治攻擊的工具。因為大多數的人都無法理解，所以建構式的教學在基層全面消極抵制，政治上積極的羞辱下，可以說全面潰敗。但很可笑的是，讀者可以看看現在的小學課本，已經有非常多的建構式元素在其中，因為教育高層不是白癡，他們很清楚改革是必要的路，只是配套措施需要經年累月去完成，有人背政治黑鍋最好。

為何要提建構式？因為反對建構式最力的人，可以說幾乎沒有例外，中產階級家長最多。因為台灣中產階級，全部都是聯考的勝利組，他們太熟悉這個制度，知道怎麼做能讓自己小孩擁有優勢。所以當大學聯考變成學測與指考，高中變成基測到會考，這些人反彈最大，因為可以預測的狀況變少，恐慌就蔓延。

簡單說，因為自己熟悉的狀況不再，就覺得這是不公平的制度。

但換個角度說，制度的修正，造就了新一批的優勢學生，補習班也必須因應變化去調整，死守舊教學法的補習班，十幾年來收掉不知道幾家，只是新聞通常不會報導這種消息。而實際上，修正只是微調，對於原有的中產階級影響幾乎是不大，慘死的反而是勞工階級子女。

回到制度的技術面本身，聯考制度的特點，就是透過固定不變的考試型態，去塑造一批制度的勝利者，而這個制度必然會有很多小孩適應不良。若爸媽就是高學歷分子，那可以透過從小到大的身教與訓練去調適，更可以砸資源在補習班上去彌補，結果就是小孩再怎麼差都不會太扯。但那些家裡沒資源，或是父母親不懂得教育重要性的呢？別提了，筆者這些年在非市區學校看到爛了，他們絕大多數的學習熱忱，在小學階段就被制度摧毀了，可以活著爬到中學翻身上高中去的，鳳毛麟角。

那我們該怎麼去改變？這是個大哉問，因為不管哪一種制度，都會形塑勝利者與失敗者，即使是義務教育很完善的北歐國家，大概也是有兩、三成的學生還是不行，國家最後就要靠社會福利去拉這些人一把。

而不同國家，都有依照國情的不同變化，歐陸有貴族傳統的國家，跟美國這種沒有歷史包袱的國家相比，對於教育的想像就是會不一樣。如何依照這個想像去訂出一個適合的制度，這才是台灣該去思考的。

或者我們可以更直接地說，讓階級流動的好處在哪？在台灣，有多少人想過這個問題嗎？