線上教學中，那些說出口和不說出口的...
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線上教學進行到目前，覺得蠻幸運的，孩子們的逐漸適應，就是給老師最大的鼓勵。教學中常常要面對的，就是焦慮。來自孩子的焦慮、來自父母的焦慮，和來自我自己身為一位老師的焦慮。我處理焦慮的方法是，先承認焦慮的存在，再提醒自己，這份焦慮來自誰？我？孩子？還是父母？為什麼當下需要這份焦慮？沒錯，焦慮是被我們需要才出現的，我們需要焦慮來說服自己無法面對現況。但我們不容易說出口的是：因為不想... 加上我現在無法處理我的情緒，所以我很焦慮。我們不說出口，但可以看得到的是引發的防衛機制。
對老師而言，行為如果只看到表面，那麼，很有可能我們會忽略行為下的原因。我一直相信，孩子是天生的創造者。如果有甚麼阻礙了他們的創造力，非常有可能是因為這些焦慮。為了這份說不出口的焦慮，孩子可能會用各種不明說的方式 (孩子自己可能也不知道當下為什麼這樣做) 讓大人察覺自己的不舒服，有時，即使是非常懂事的小孩，也會因此而變得無法溝通。
我有位甜美可愛的學生A，我可以感覺到她的聰穎和藝術天分，但同時，對上課，她有不小的拖延傾向。於是，我評估了可能性，想跟她來場不說出口的溝通。我邀請她畫了自己的小怪獸，我自己也畫了一隻，準備跟她的做朋友。A君的媽咪很支持地寄了A君畫的圖給我看，我便不假思索地一併印出來了。上課時，我讓A君看到我的和她的小怪獸時。很明顯地看到A君愣了一下，並問我怎麼會有她的小怪獸？我的心底馬上緊了一下(肖像權真的要尊重啊！)，說："媽咪有寄照片給我看，因為我太喜歡了，就把她印出來，但我知道她是假的，真的在妳那裏。" A君點點頭說："妳那個是假的，真的在我這裡。"
那堂課，就在真的和假的小怪獸一起合作挑戰任務中結束了。第二堂課時，A君開始了拖延的步調，如延遲回答老師，和上課到一半就跑走之類的。幾次提醒之後，我說："我發現你的小怪獸今天不太一樣，好像會常常聽不到老師的話，也會自己跑開。我的小怪獸也會這樣，不知道怎麼辦才好？"
A君：我有送我的小怪獸去學校！妳也可以送妳的小怪獸去學校，就可以問她在學校有沒有乖乖。
我說：我也有問我的小怪獸，她說有；但是老師說她都會自己跑走，也沒有馬上回答老師...
A君：她騙你...
我：嗯，但我覺得是小怪獸需要別人幫忙提醒，妳的小怪獸會嗎？
A君：我都會提醒我的小怪獸！
我：那太好了，那要麻煩妳提醒小怪獸上課要回答老師，也不能一直跑走喔！
A君：好~
後來A君明顯地提升了自己提醒 "小怪獸" 的能力，"小怪獸" 會比較快回答老師，也比較願意留在椅子上。
沒有孩子不想成為更好的自己。老師 (特別是技術性強如鋼琴這類的老師) 的形象，可以是嚴格的，但也可以用一種幽默地，非指導性的方式，將學習上的焦慮，以敘事的方式，不說出口地跟孩子討論、面對並處理學習焦慮。
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當孩子表達對老師的不喜歡或抗拒時，家長或許感到困惑和無助。但是，這種情況並不少見，而且有很多方法可以幫助孩子處理這種情緒，改善他們和老師之間的關係。本文提供了三項應對策略，讓家長更好地瞭解孩子的情緒，並促進孩子和老師之間的理解和信任。
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都不是，老師應該先知道他怎麼了。
而有時候這個怎麼了，應該透過別人告訴。
今天要介紹的這位小朋友讓我背了一個很大很大的鍋，說出來我還是很不敢相信竟然是在我帶隊出門校外教學發生的事。有時候真的不知道是我的問題還是小朋友的問題又或者是不是家長的問題了，我一直都不覺得「我家小孩就不會這樣！」又或是「我家小孩年紀還很小！」我真的很討厭這些理由。
當孩子們在作文班看到代課老師，他們心中不禁升起不安與疑惑。透過與孩子們的對話，讓他們更能理解老師的難處，並學會同理。下次面對類似情況，他們可能會有不同的感受。
面對學生在課堂上的情緒反應以及處理相關問題是老師工作中最棘手的部分。這篇文章描述了一位老師在處理學生考試行為時的經歷，以及她對自己處理方式的懷疑和反思。文章中提到了處理學生情緒的過程中，對自己的工作方式和學生接受度的進步，以及未來方向。
我想，有的師長受不了星星兒見到有的學生〝講不聽〞而不斷告狀，造成師長困擾。
因此，在知道星星兒是因為有學生的講不聽，所導致的後果。
所以，在改善的部分，就算師長沒有學應用行為分析，也可以在電訪時，師長和其講不聽的學生，家長進行溝通，是什麼原因導致。
既然是講不聽的學生，在師長無法管家長的家庭教
曾聽學生說，‘’老師‘’，就是會給人壓力，不管這個老師兇？還是不兇？
也曾經，納悶一位和藹可親的同仁，為什麼他的導師班學生會那麽‘’怕他‘’？
前幾日，班上一個孩子，英文課時，在走廊用手機錄自己的英文口說；我恰巧經過，便走去探望看看她在做什麼？她回頭發現我時，嚇了一大跳！驚慌失措的樣子！好像
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