東市買駿馬、不是所有千里馬都能喜逢伯樂V2

市場派經濟學家，以亞當斯密為首，認為放任的經濟，可以加速現代化的進程。專業化的分工，充滿人類自私本性的資本主義，不用具備高尚的品德，就可以使整體社會受益。

還記得，國一的時候。 初來乍到，尚未適應環境。 偌大的校園，從川堂走到教室就要5分鐘。 籃球場就坐落在離川堂更遠的地方。 光是來回，不用打球，時間就被耗光，但運動量也十分足夠。

三大條樓梯，分別通往1、2、3年級的教學棟。 教學棟有互通，加上動線複雜，堪比台北車站，所以新生常常走錯路。 走錯路的結果就是，繞到了上課時間，由善心老師領路回去。 印象很深刻的是，前幾個禮拜，他每次都玩到老師來接他上課才罷休。

直到國文課寫作文時。

我的志願，四個白色大字陳列在黑板上。 「各位同學，國中三年，說長不長，說短不短，一定要把握當下，你把心思放在哪裡，你的成就就在哪裡。」 「我們考試是為了擁有更多選擇權，要為了自己讀書，不要為了別人，這樣沒有意義。」 「自己好好想想你未來要去哪裡，但不管是去哪裡，國中絕對不會是你的最後一站。」

無數雙看不見的手在「市場」上作用，所謂「教育的階級複製」正是如此。 唯有家長背後主張的理念當道，初中懵懂的小孩蒙受其害，老師也不敢恣意發揮所長。 這無疑是家長的明爭暗鬥，在學校具現化的結果。 在主打適性揚材的校園中，每個同學都以不同的形式殞落，這顯得格外諷刺。

由左至右，黑板分別有三塊，「我的志願」正處於中央。 左青龍，右白虎，整張黑板都是他的畫布。 不只是深邃的線稿，用以現成的材料，他就連顏色也給它添了上去。 粉筆，藍綠紅白黃。 磁鐵，長條圓圈馬蹄鐵。 他就是美學的魔術師，一番排列組合，點線面延伸至空間都不在「畫」下。

期初，受到科任老師的「收買」，他有點走神入魔。 每當完成一幅畫，不論好壞，畫作的打賞、點評已成例行公事。 支持他的創作理念，畫上的馬蹄鐵，是老師從巴西帶回來的紀念品。 在手機遊戲、恩師的雙重影響下，他的畫工猶如快馬加鞭，馬不停蹄的向前奔馳。 立繪、素描、漫畫，全都給他畫了個遍。

不是所有千里馬都能喜得伯樂，伯樂也無法總是與千里馬長相廝守。 可從小與外婆相依為命的刺刺頭同學，繪畫是他僅存的技藝。 就連訂個營養午餐都要錙銖計較的家庭，實在沒辦法供錢給他上專班、甚至補習、更不可能等到下一個伯樂的降臨。 尤其是馬蹄已被老師烙下印記的他。 現在他頂多盯著前面同學的馬尾，瞧啊瞧，時不時偷拉一下。 聽聽蕭蕭的班馬鳴，抒發懷才不遇的感慨。 就這樣馬不知臉長的過了兩個年頭。 半畫半讀，以一般生的身分自居。

時序來到了國三下。

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