親子共讀《小旅鼠向前衝！》

所有的旅鼠不僅長得很像，連叫聲和行為也幾乎一樣，只有一隻例外。這隻旅鼠是個異類，總是與眾不同，他甚至還要求朋友們叫他「雷利」，其他旅鼠非但不願意叫他的名字，還開了大會討論「是不是所有的旅鼠都應該一樣？」全部旅鼠異口同聲說：「是！」只有雷利說：「不是。」 雷利做了其他旅鼠從沒做過的事，像是演奏邦戈鼓、吃披薩、搬去跟海豹與海鸚住，以及拜訪北極熊。當他被北極熊追逐時，他發現所有的旅鼠也跟著跑！而且一個接一個朝著懸崖的方向跑！眼見全部旅鼠都要跳下去的時候，雷利用最快的速度衝到隊伍前方，領著大家安全跑回家，還招待大家一起吃披薩。 因為受到了雷利的影響，這群旅鼠開始會自己思考，面對同樣的問題也有不同的答案了，不過仍有不少旅鼠就是喜歡「跟著雷利」。

上週的《小旅鼠沒讀過這本書》和本週的《小旅鼠向前衝！》是類似主題的繪本，這兩本都以旅鼠為主角，且以「旅鼠跳崖」為靈感的故事，咪咪刻意安排兩本接續著看，目的就是讓好好感受一下雖然是同樣的題材和概念，但因為人的觀點和手法不同，所以可以寫出大不相同的故事。

坦白說《小旅鼠向前衝！》的故事娛樂性比較不高，不過因為書裡提到的動物和物品都相對地少見，所以不管是兩年前剛購入時或現在的共讀，讀起來都保有新鮮感，算是一個意外的小確幸！本書另一個特色是故事裡有兩種敘事角度，閱讀時層次豐富，有助於稍微停留思考，非常適合自行閱讀，但也因此在唸讀故事時較有難度。

整體配色也讓畫面看起來比較冷，符合極圈的形象，冷冽裡一群相同的旅鼠聚在一起好不容易增添幾分溫暖，作者卻安排了一個異類的角色來談與眾同和與眾不同。偌大的畫面裡，一群小旅鼠看起來整齊又舒服，而不一樣的那一隻就格外顯眼，繪者幾乎在每一頁都使用並陳手法，逼著讀者在整齊劃一和特立獨行中來回思考和選擇，充分運用圖像語言的力量。

最後這個異類變成了英雄，拯救了所有旅鼠的性命，解放大家盲從的思考和行為。但真的是這樣嗎？封底蝴蝶頁還有好幾隻旅鼠說要將自己取名為「雷利」，就跟英雄「雷利」一樣，這樣跟著英雄不也是盲從？

不過，獨立思考本非易事，不是一朝一夕就學得會，也不是思考一次就能一勞永逸。我們就跟旅鼠一樣，有時想得通，有時想不通，需要經常提醒自己、自我練習，才能逐漸形成獨立思考的習慣。

共讀完後，咪咪帶著好好一起進行旅鼠系列討論之二。 「最近讀的兩本書裡面的旅鼠都會跟著別人，《小旅鼠沒讀過這本書》裡面後面兩隻跟著第一隻、《小旅鼠向前衝！》裡面大家跟著雷利，你們學校裡有人總是當帶頭的人嗎？」 「有啊，C老師。」 「同學有嗎？」 「沒有，就是C老師，他做什麼我們就做什麼，我們是跟屁蟲。」 「那你覺得跟著別人好嗎？」 「不好，因為都要聽別人的，可是有時候我也有意見想講呀！」 這段回答讓媽馬想到幾週前，好好回家跳給我們看學校教的舞蹈，然後又再跳一套自己編的舞。我們一致覺得他的自編版很棒，想把影片分享給學校老師看，但好好一直堅持不肯，他的理由是「這是錯的，這跟老師教的不一樣」。在學校的好好，應該是壓抑自己的心性，來適應學校的團體生活，勉強自己跟上老師的腳步吧！他得把那條線畫得清清楚楚，在這邊得怎麼做、在那邊得怎麼做，他心中自有一把尺，唯有如此才能讓自己過得安心。

「那你想要跟著別人嗎？」 「嗯，不想，如果跟著壞人會走丟耶！」 「可是你上次不是說要跟著別人才不會迷路？」 「對，但那是要跟到好人啊！」 「所以關鍵是跟到好人或壞人對吧？那你要怎麼分辨是好人還是壞人呢？」 「我會看他長得像不像把拔或媽馬，或是他說的話跟你們像不像。」 才一個禮拜，好好就回答出截然不同的答案。不過，媽馬並不覺得意外，對我來說這本來就應該是看情況的情境題，好好前後答案不一，其實是表示他已經有「視情況而定」的概念了。

「在雷利要大家叫他雷利那邊，其他旅鼠的反應如何？他們是開心還是不開心？」 「不開心。」 「他們為什麼不開心？」 「因為沒有旅鼠會取名字的……但是雷利去做了沒人做過的事，他很開心。」 「那你會想像雷利一樣嗎？做沒人做過的事，然後很開心？」 「會啊！」 「那你覺得雷利做這些事情他會怕別人看嗎？怕別人發現他跟人家不一樣？」 「沒有耶，他不怕，他就做自己的。」 「所以你也不要怕跟別人不一樣呀！你要不要試著把你上次跳舞的影片給老師看？」 「好啊！可以給老師們看，但是不要給同學看喔！我怕同學會笑我。」 從小好好就是個在眾人面前、在不熟的環境裡不太敢表現自己的孩子，即使私底下的他有想法、愛表達，有時候甚至有點強勢。媽馬深知他個性如此，一直很努力在引導他，鼓勵他，盡可能為他打造能自在展現自己創意的環境。這次要多虧了小旅鼠雷利的助攻，讓好好願意跨出他的舒適圈，算是一個小小的里程碑。

「你覺得這兩本旅鼠的書有什麼一樣的地方？」 「媽馬，我們一人說一個，我先說『他們都跟著別人！』換你說！」 「主角都是旅鼠。」 「都有講到跳下懸崖！」 「裡面都是住在北極，還有出現北極熊。」 「都有人當第一個！」 「好好你說的都很棒耶！那你覺得他們跟著別人的時候有在思考嗎？」 「沒有，他們就只會啊啊啊（頭晃來晃去，裝出一臉天兵樣）」 「嗯，你想如果他們有在思考的話，還會跳下懸崖嗎？」 「不會，因為跳下懸崖有點危險。」 媽馬在問之前有點擔心好好專挑小地方講，反而忽略了重點，所以媽馬才故意把細節都講完。結果好好答得出奇地好，重點都有抓出來，很棒！

關於《小旅鼠向前衝！》這書，咪咪還有一個小故事。好好三歲多時，我有一次曾經拼命跟他解釋「例外」的意思，當時換了好幾種說法，但總覺得怎麼說都不夠明確，我擔心地問好好：「這樣你有聽懂『例外』的意思了嗎？」好好跟我說：「我知道啊！就是和《小旅鼠向前衝！》一樣，當所有旅鼠都要往下跳的時候，只有一隻例外……」那時咪咪一陣感動，原來好好都記得！也謝謝那些繪本為我們創造了共同回憶。

親子共讀小技巧：讓孩子練習跨文本的統整

在咪咪的共讀經驗裡，大部份著重在單一繪本的理解和感動。有時，讀著這本又會聯想到另一本，兩個故事間無形的交融，總能讓人再三品味、開心不已！ 如果在找書時剛好發現類似主題的繪本，不妨刻意安排一起讀或者接續著讀，這時就是讓孩子練習統整共通點很好的機會，然後進一步跨文本的賞析就指日可待了，親子間說不定還能成為書友呢！