課輔記事｜團結就是力量
課輔繪本主題——團結就是力量
「一個人走或許能夠走很快，但一群人走會走更遠。」今天的 課輔 課中，小連老師一邊帶孩子們讀《我們一起來幫忙》這本繪本，一邊傳遞這個訊息。
課輔閱讀時光，大家一起與書中的松鼠經歷刺激合作賽
故事中的飛毛腿松鼠覺得團隊賽靠他一個人就能衝第一。松鼠不顧隊友的呼喊，一路衝刺，但看到其他小動物都在快樂地互相合作，快要抵達終點的松鼠決定回頭幫助隊友們一起抵達終點，彼此建立了深厚的感情。小連老師帶著孩子們在課輔閱讀時間中跟著松鼠一起經歷了刺激又溫馨的比賽時光。
閱讀延伸合作遊戲
隨後，課輔老師小連領著孩子們圍一圈、閉上雙眼，試著透過感官傳遞一個裝著水的杯子。小小的手將杯子一個接過一個，順利地完成老師給的任務。接著，孩子們擔任小小快遞員分組傳遞排球。孩子們井然有序地接力傳球，在最後一棒完成之後一同大聲歡呼。
課輔課總結時間
「小朋友們，在今天的活動裡，你們覺得需要使用到哪些能力呢？」小連老師詢問大家。「手不能抖！」小女孩舉手說道。也有孩子說他覺得必須有「耐心。」，而也有人說：「要合作！」孩子們紛紛踴躍分享。看來，在今天的課輔課中，孩子們都有確實掌握到小連老師想傳達的閱讀核心呢！
長期多元課輔培養孩子軟實力
德內ㄦ的長期多元課輔以閱讀教學注重培養孩子的素養能力，以軟實力幫助孩子開啟多元未來的大門！
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．個案在向輔導者表述自己的痛苦、失落、無助，這件事情是在他的諸多思考後的結果——自殺。即便自己在繼續努力，所有愛他的人都離他而去，不愛他的人也從未停留，個案陳述自己活到現在就夠了。
如果你是輔導者，聽到這段陳述，你要怎麼回應？
．你會想要怎麼做？（個案陳述跳快車道很容易害到人、如果跳住家會影響附
我的情緒圖鑑
課程開始前，先詢問大家想到情緒，自己會想到什麼？（圖一）
第一個小活動是讓大家圈出（圖二）的情緒詞彙。
第二個小活動是選一張牌卡代表現在或這週的心情，覺察自己想到什麼樣的事／畫面，讓你選卡，並將自己的情緒與同學分享。
我自己就選了無尾熊和貓咪，一個是我想要好好的睡眠，不受到打擾
#導師的修煉 之 與家長好好溝通
前幾天收到的家長來訊，
感受到家長文字中微慍的情緒。
但我的第1點直覺是，訊息重點在於"小孩天天在家滑手機！"
然後我的第2點直覺是，家長應該"不知道小孩手機在滑什麼內容？！"
寒假說長不長，說短不短，而且這是「孩子自己的寒假」！
❦ 有
一、同學分享理論學派和經驗
‧同學Ａ：焦點治療
關注個案現在的問題，可以在比較快的期程解決個案所遇到的問題，陪伴當事人釐清問題，當事人是解決問題的高手，所以焦點是陪伴當事人找到方法。以是見為主，協助當事人看見事件，把問題框到架構裡，不去探討期他情緒等問題。同學Ａ分享在經驗中有發現過往跟家人的
一、關於諮商心理衡鑑（診斷是其中一個環節，並非治療計畫的終點）
衡鑑報告較多是在醫院裡面由臨床心理師或是醫師開出正式的診斷，所以會有完整認證的報告。如我們下了診斷，但是沒有配套，對於家長和小孩都不是好事情，如果醫生說你憂鬱症或是自己看網路上的資料覺得自己是憂鬱症，那麼對於自己的影響是？有需要長
課程主軸：紀錄書寫
一、書寫記錄所面對的挑戰(大家的討論結果)
‧如何化繁為簡，扼要清楚
兩百字以內。
‧不加入主觀情緒
按照ＳＡＯＰ沒有填寫情緒的空間。
‧複雜事件細節多，易分心
‧事件相似度高，易重複
‧解釋的準確性，避免偏見
自己在諮商的架構是否清楚，要注意這個部
一、助人工作之內涵
‧教育、輔導、諮商、心理治療的異同。《圖解助人歷程與技巧》P3的圖表
如果能夠有知能判別是否可以接這個個案，如果可以就接，如果不能就是找督導聊自己在晤談中所遇到的困境，進而來接住這個孩子。有時候當學生處於情緒很滿時，輔導者要讓他說、舒緩他的情緒，會讓學生先去說出自己覺得很
20231022課程筆記
一、自覺輪簡介
當一個人感覺自己具有內在力量、改變意願和看重自己(薩提爾提到的自我價值感，也就是覺得自己有價值)的時候，一切的成長和改變才會自然發生。明白此時此刻是重要的，讓個人知道所處的外在環境和內在狀態，從過程中發生並帶著愛和欣賞看待自己所有的一切。
自覺
一門課要能開得成，它的內容肯定是被整理過、驗證過的經驗累積，有系統化的發展脈絡和論述能力，果真名不虛傳，十分迷人。
在群眾集資平台擔任平台專員（客戶成功專員）時，不斷在優化「專案管理執行效率」、「大量服務客戶的公版流程」，過程中也在思考自身實際的貢獻與職場價值，因此想透過這篇整理我觀察到的專案數據優化、客戶輔導細節。
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