【安全屋｜閱書筆記02｜20230403】《黃國珍：閱讀素養》
閱讀時間約 3 分鐘
這幾天反覆聽著 Merry Christmas, Mr. Lawrence。讀書聽、睡覺聽、走路聽。
一、〈可以不要根據文本嗎？〉
（一）思考看看，「不根據文本會發生什麼事？」
- 你以為在畫重點，但沒畫的部分不代表不重要！
- 每字每句，都是作者的安排，並免武斷地擷取訊息。
- 個人的理解脈絡也很重要，但不能直接替換作者的想法。
2. 文本的完整性建立於什麼條件？
- 再次強調，文本代表的是作者的想法，自然而然，文本完整性就是建立於作者的論述（故事發展）。因此，讀者所畫的重點，並非個人的情感投射（在理解文本的面向）。
- 聽起來，我們似乎不允許學童有表現自己的機會，但「以管窺天」的故事告訴我們：人類深陷認知盲點，「特質性」及「差異性」最容易被忽略。
- 閱讀經驗稍有經驗的孩童，尤其容易陷入認知盲點，會將熟練的基模同化異質的文本，從而落入迷思。
總而言之，合理的理解並非根據自己的經驗，而是我們都看見的完整事實。
二、〈關於答案，誰說了算？〉
（一）「老師，難道讀者的詮釋，不能豐富作品的內涵嗎？那麼，『作者已死』又是怎麼回事？」
- 「答題光譜」：
- 考場上的取捨
考題不得不有正確答案，否則無法取得公正的分數，自然也就無法排名；因此專以考試而言，在答題光譜中，我們會盡力趨向作者一端。
2. 多元評量中的口試
當教師在提問時，譬如自己很喜歡蘋果，不能預設大家都喜歡蘋果，應得假設：世界萬物，有正必有反，重點是要藉由討論，使學童練習找出且表達論據。
3. 答案取決於作者、讀者、出題者......不論是誰，都是假議題。
- 客觀的測量工具與判斷依準
仍以蘋果舉例：覺得甜不甜是主觀感受，但農業專業研究單位擁有甜度測試儀，能客觀說明各種農產品的甜度，例如紅甘蔗十二點五度、蘋果十五度等。
- 答題時，也是在找「客觀標準」
作者的意旨，在考試中，基本就是「客觀標準」（因為作品由其撰述）；身為讀者，我們能秉持「作者以死」的觀念，在創作、欣賞等領域。
三、〈在問題與答案之間〉
（一）閱讀素養的核心是什麼？
- 我們希望學生透過學習閱讀素養展現什麼？
閱讀素養不是給學童答案，或得牢記內容，而是閱讀後，自我提問，嘗試推敲作者想法，並發掘並建構自我觀點。
2. 主動追求答案的態度與能力，以及敢於建構自身觀點的勇氣及態度。
3. 有沒有閱讀素養，就像「畫家之於藝術家」。
以文學角度而言，許多評論家會對作品表達許多觀點。我們透過這些評論專書，能快速，且廣泛接觸到許多知識。但繞不過的話題是：你是否對於作品有自己的感受？
4. 「心中塞滿他人觀點」是傳統教育的末路。
每個人天生都「想說些什麼」，請抓住轉瞬即逝的星火，點燃學童好奇心。
（二）展現閱讀理解素養的小習慣是什麼？
- 讀完文章後，會嘗試與作者進行對話。
- 畫線的部分，除了是文章重點外，更包含自身想法（可能是困惑、驚訝等）。
- 勇於建立自身觀點，且不畏懼「調適基模」。
（三）教育過程中得盡量避免的事情
- 幫助學生找到正確答案，但絕不能偏廢個人觀點。
- 打壓同學的想法，或者當學生說出預期之外的答案時，面露失望。
結言：今天繼續來點閱讀素養，看完後想問黃國珍老師：「閱讀素養幫助你取得的一件最貴重的事情，會是什麼？」
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檢視閱讀的目的
讓讀者有能力判斷這本書的整體
判斷是否值得深讀，進入分析閱讀階段
檢視略讀的步驟
閱讀書名頁或序
釐清本書類別
了解作者動機
閱讀目錄
了解本書架構
檢閱索引
依靠常識找出重點詞彙
閱讀出版者的介紹
通常作者會在此摘要書的內容
判斷是否想更仔細讀這本書
在
「啟發筆記」由「摘錄」＋「 自由寫作 」兩個部分構成。
「摘錄」的部分是指你閱讀的「文章」「書本」上的原汁原味內容，
你需要將原文一字不漏照抄，以避免斷章取義或者轉述上出現落差。
而「自由寫作」則是你做完「摘錄」後，
馬上紀錄自己心中的想法，
抓住自己各種念頭，
用寫作讓他們現形成文字，
在現代社會，信息充斥著我們的生活。然而，真正有價值的是知識和智慧。閱讀是一個深度思考的過程，思考速度決定了閱讀速度。有效的閱讀是帶著問題去思考，閱讀的本質在於解決問題。閱讀的目的是為了改變我們的思維和行動。說書或書評不能取代我們自己的閱讀，應該將說書或書評當作選書的工具。
閱讀原來可以分成兩個角度，就是以「普通讀者」的心態，以及「作家」觀摩的態度去面對，作家眼中連「一個文字」都可以拆開去領會。
上一篇提到，可以將一本書先概括性的做筆記，過些日子回過頭來，看完自己摘要後，重讀一遍時，每一章節都做短一點的筆記，然後就可以停，不需要進一步。不是說一定不要，你真的很愛，要反覆看，每一行的紀錄，也是個人自由，這邊講的是一般情況。
作筆記，但千萬不要狂作筆記。這是在講啥？簡單說，如果真的想要讀懂一本書，至少讀懂一些，那筆記就是必要的行為。但整本書寫滿密密麻麻的筆記就沒必要，除非你是大學生，下個月要期中考。
曾經有人問我，我創作的目的是什麼，是為了自己還是為了別人而寫。
這喚起我上現代詩課的記憶。
我們老師講課只講70分鐘，剩下的30分鐘會檢討我們的作品，給予我們一些建議。
具體情節如何我忘記了，不過大概就是，老師看不懂我的詩，覺得我的詩寫得太跳躍。那時我真的不甘心，心裡murmur：「反正老師看不懂
這本書跟［只有讀「書」能抵達的境界］同一個作者，不過是比較早的作品。我是想試試「作者月」，如果讀同一個作者的書，會不會比較了解作者的想法。再來就是覺得自己閱讀的速度不快，還要一邊輸出寫筆記，寫出來的也很凌亂，想知道有什麼可以幫助自己的方法，筆記整合或是增加思考...等。
本書提到以下三件事以及我的
我們都知道，想要"言之有物"很重要的一點，就是要大量閱讀充實自己，豐富自己的內在，但是最近有不少人問我，現在資訊爆炸的時代，我們被灌輸要大量讀書，但是讀的這些東西，究竟要如何內化，成為我們可以信手拈來的分享內容? 今天這篇文章，作者提出一些方向，讓大家可以透過閱讀建立觀點。
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