連假快結束了。但學習沒有結束的一天。
一、教育概要
（一）教育概要的大致涵納學科
- 教育概要有幾大科目：
- 教育哲學肯定是老大。畢竟哲學是科學的科學嘛。
- 教育是分在社會學科，社會學科探究「人」，而人能組成「社會」，所以教育社會學誕生。
- 社會學偏重群體，那麼偏重個體的是......？答對了，教育心理學。
- 社會學、心理學都談到人，但是教育的主要特性有「工作——成效導向」（代表教育不能紙上談兵，一定得有實務層面），一旦要施行，人能亂放、亂做事嗎？不行，必須「管理」，因此，以管理學、行政學為理論基礎的教育行政學誕生。
2. 同樣很重要的學科：
- 教育的目的很多，目標是「認知、技能、技能（與情意）」，但講這麼多，要靠什麼才能達到？沒錯！正是「教學」，而教學要靠什麼達到？正是「課程」！所以「課程與教學」誕生了！
- 而且無論是什麼學科，要有學科，先得研究，要能研究，先要有資料，那資料哪裡來？自然，教育測驗學、教育統計學也接連助陣。
總之，念教育的人實在是辛苦的，除了本源的課程與教學，還混合哲學、社會學、心理學、行政學、測驗統計學等，是一條相當漫長的路。
二、教育社會學
（一）社會學的基本預設
- 規範性 vs 驗證性（一場和諧與衝突的競爭！）
- 社會學就是假定社會的本質，而其本質，正是「階層的流動或複製」。
- 階層的有何組織？人有聲望，才能進政黨、升階級。
- 階級複製的根本原因在於文化差距——台灣大學有一半的學生皆出生自雙北，是有道理的。
- 階層流動的根據？不是個人能力，就是家庭贊助。誰才是真正的流動？
（二）社會學中的資本概念
- 經濟資本（金錢收入）
- 抓到根本概念：「近貧線」。代表著家庭的必要支出，若必要支出也無法滿足，則近乎貧窮。
- 食衣住行是家庭的必要支出，其最小值之地區總和，正是近貧線。
- 食衣住行滿足，才能討論「育」樂：親代對子代的投資意願才會增高！
2. 文化資本（教育資源）
- 物質性（高級電子設備、豐厚學習資源）
- 內涵性（氣質，大多藉由閱讀而來）
- 制度性（如皇家貴族的傳統）
所以，朋友們，大多數人並沒有豐厚的家庭資源，但只要有一台簡陋的手機或平板，與一點點個人的時間，先去註冊線上電子書平台、開放式課程等，我們隨時隨地都能投資自己的文化資本（應該說，也只能是如此了，畢竟家庭也不能交換）。
換言之，朋友們有沒有發現一處巧思？當一人的經濟資本可滿足必須支出，代表其可動用支出足夠，但此人若將其皆轉換至「樂」而非「育」，則不論經濟資本多麼龐大，文化資本仍舊單薄！
3. 社會資本（人際資源）
- 當我們有一定文化資本，或是直接進入學校就讀，就會開始累積社會資本。
但，我個人的見解是：內涵性文化資本還是比社會資本重要（儘管社會資本又更高一層），因為權責若要相符，「專業能力」是唯一考量——一位炫燿認識官商政要的建築師，和一位熟讀建築理論，並積極實踐所學的建築師，你更相信誰蓋的房屋一些呢？
4. 象徵資本（背景資本）
- 以上三種資本相加，就成為一個人的「背景」。
