【安全屋｜閱書筆記02｜20230403】《黃國珍：閱讀素養》

一、〈可以不要根據文本嗎？〉

（一）思考看看，「不根據文本會發生什麼事？」

1. 你以為在畫重點，但沒畫的部分不代表不重要！

• 每字每句，都是作者的安排，並免武斷地擷取訊息。
• 個人的理解脈絡也很重要，但不能直接替換作者的想法。

• 再次強調，文本代表的是作者的想法，自然而然，文本完整性就是建立於作者的論述（故事發展）。因此，讀者所畫的重點，並非個人的情感投射（在理解文本的面向）。
• 聽起來，我們似乎不允許學童有表現自己的機會，但「以管窺天」的故事告訴我們：人類深陷認知盲點，「特質性」及「差異性」最容易被忽略。
• 閱讀經驗稍有經驗的孩童，尤其容易陷入認知盲點，會將熟練的基模同化異質的文本，從而落入迷思。

總而言之，合理的理解並非根據自己的經驗，而是我們都看見的完整事實。

二、〈關於答案，誰說了算？〉

（一）「老師，難道讀者的詮釋，不能豐富作品的內涵嗎？那麼，『作者已死』又是怎麼回事？」

1. 「答題光譜」：

• 考場上的取捨

• 客觀的測量工具與判斷依準

• 答題時，也是在找「客觀標準」

三、〈在問題與答案之間〉

（一）閱讀素養的核心是什麼？

1. 我們希望學生透過學習閱讀素養展現什麼？

（二）展現閱讀理解素養的小習慣是什麼？

1. 讀完文章後，會嘗試與作者進行對話。
2. 畫線的部分，除了是文章重點外，更包含自身想法（可能是困惑、驚訝等）。
3. 勇於建立自身觀點，且不畏懼「調適基模」。

（三）教育過程中得盡量避免的事情

1. 幫助學生找到正確答案，但絕不能偏廢個人觀點。
2. 打壓同學的想法，或者當學生說出預期之外的答案時，面露失望。

結言：今天繼續來點閱讀素養，看完後想問黃國珍老師：「閱讀素養幫助你取得的一件最貴重的事情，會是什麼？」