剛開始教學的前兩年，我完全無法理解不寫功課的小孩在想什麼，畢竟回家作業是逃不了的強迫型任務，遲早都得做，早做完早收工，拖拖拉拉的就算拖到明天，到學校去還得做，並且不可能是上課寫，那就佔用他自己下課玩樂的時間了。老師絕對不可能忘記收作業的。
可是，這些逃避寫功課的孩子，絕對是能躲則躲，一、兩年他就是不改，就算家長揍，他也不會有所收斂，甚至還有乾脆把作業簿丟進垃圾桶的。我完全不懂這些屁孩在想什麼，如果要類推理解的話，大概類似於大人總是踩著死線才願意交上報告或PPT吧？多賴一刻是一刻，運氣好的話，明天說不定就世界末日，完全不用做了呢！賺爛了！
這麼一想，教學第五年的我，真的完全不生氣了呢！於是為了要強迫小孩在正式上課之前，就先把國語課文讀完讀熟，老師不能只寫聯絡簿說要先讀課文幾遍之類的，小孩一定不會讀，絕對會逃掉這項功課，所以一定要給至少一張「必須從課文內容找線索」的預習單，給小孩填寫內容資料。就為了確認學生有乖乖預習，於是有了我寒暑假準備預習單、學習單的工作。
以五年級來說，就國語這一科而言(數學科基本上坊間安親班都會讓學生先修，沒有上安親班的學生，沒有資料也很難自行預習)，上課讀課文已經不切實際，課程時間有限，文章內容多，真的沒辦法讓學生在課堂上一遍兩邊三四遍的誦讀；如果出版社的文章選得不好，那就算了，可惜的是，高年級課文內容還真的不錯，值得學生多讀幾遍，更能讓願意深入探索的孩子有更多的思考空間，不得不讚賞出版社高年級的編輯群。
這裡簡單分享這個學期開始製作學習單的一些經驗談，因為課文有趣，所以做起這些工作，自然不會覺得乏味困擾，只是，第一次製作，進步空間還很大，也難以廣泛分享給其他老師，畢竟只是按我自己班上學生的程度製作的表格，使用對象還是比較限縮的。
簡單的填寫表格，加上需寫成完整句子的簡答題。
前一個學期是最簡單的書寫段落大意，很多學生會找講義來抄，但至少他抄寫過，腦子裡對課文會有基本印象；下學期開始就必須加入設計，前幾課會設定成過渡階段，挑選幾個大段的段落大意，加上一些學生須自行查找線索的題目入內，做個表格輔助對照，對我們班第一次接觸這種東西的學生來說，就算題目少少、表格簡單，對他們也是一大挑戰，要嘛只寫三、五個字(湊字數會寫到八個字)，要嘛是句子根本不通順，要他修改，他會抄下整個段落給老師。
問題可能不是程度落差，而是表達能力的不足。儘管這個班已經算是蠻愛閱讀課的小孩，但其實閱讀文字型書籍對他們而言是個苦差事(大多習慣閱讀字少圖多的繪本)，從文字學表達的能力便更加低落。但閱讀卻強迫不來，小孩有的是應付的方法，與其讓他們更討厭文字，不如讓他們保留對閱讀課的美好經驗。
可是國語課不一樣，那是真的必須強迫學生讀進去、學起來，所以老師只能花時間來設計預習單，如果預習單填得出來，那就表示學生至少讀過一次課文了，最少最少，他按照單子上的題目去找過課文內容的重要線索了。
這就是會具體看見真正好朋友的預習單
但是我還是低估了學生。儘管設計得簡單，但只要需要長句式、統整式回答的，他們會互相抄答案，甚至抄到好幾張是一模一樣的狀態，可以分類出誰和誰是好朋友，是同一個小團體裡的兄弟、閨蜜。哈哈，要生氣嗎？我已經耗了腦力和精力了，我還要付出情緒？
往好處想，至少我知道這群學生遇到了困難，作業難度超出他們的能力，或者我課前引導得還不太夠，這個地方需要修正，要再補更多引導內容。
對小學生來說，左圖還太早了。
這張可能也是能看出好朋友的例子，但是老師和學生總要面對程度的加深。
不過為了能順利(幸運的話)銜接六年級課程─我稍微看了一下，四生五的難度跳了不只一坎，五升六更是直接飛躍起來─難度還是要漸進調整的，不喜歡讀字的孩子在課程上的挫折，就算我是菜鳥老師也能預見。
穿插一點：現在連小學生都沒有考試不及格的資格了，教育部要求但凡是個學生，他考試就是必須及格，不及格的小孩寒暑假抓回學校繼續考試，一遍考不過考第二遍，依此類推，考到他60分過關。這個規定基本上是在處罰老師啦！小孩不愛念書，不管三七二十一全部歸咎在老師身上，老師要不斷輔導+出卷，熬到那個60出現，不知道是為了誰的業績在折磨誰，ㄏㄏ。
不過只要學生熬下去(無論他願不願意)，這學期的最後三課，老師會給他們一點福利，讓他們在寫作業的同時可以公然上網，讓他們真的可以理直氣壯跟父母說：老師要我查資料，所以我要(非娛樂時間)上網，我要手機、平板，這是老師說的喔！
媽媽我可以在週間光明正大的上網了
到這裡，希望這些被文字折磨一學期的小孩，能得到一點學習的樂趣，藉由上網的誘因，稍微破除一點他們對文字的厭惡─可能只是厭煩而已，但是我班上真的只有極少數小孩會主動閱讀兒童小說─他們的大腦可以稍微被騙騙，認為國語課還是有好處的，六年級再等等看會不會有這種好機會！
這樣我的目的也算是達到了吧？學生讀了課文，而且從課文認識了更深一層的文化，也不會太痛苦，算是還可以吧！
出版社編寫的高年級國語課文，品質真的很不錯，有鄉土文化，也更多收錄世界文學，學生能藉由閱讀接觸到的面向更多，不再只有吃吃喝喝和片段式生活雜記、遊記，真的，與其節錄知名作家面向有閱讀習慣的大人所寫的文章，倒不如直接收錄兒童文學，或聘請願意為出版社專寫兒童文學的作家或老師(收錄文章也要錢，既然都要花錢，不如花在效益最好的地方)，讓中低年級的孩子也有更適合他們閱讀的課文。
以上。
