國中新生入學的第一個月，是教育中品格塑型和習慣養成最關鍵的黃金期。這段時期，導師的職責不僅是行政管理，更是一種高明的「規劃師」和「執行者」，透過每日細膩的觀察、記錄、反思與內化，為班級與個體學生量身打造一條通往自主學習的成長軌跡。
一、 確立價值觀：習慣、視野與自我療癒。
教育的終極目標是讓學生成為能夠自我主宰的個體。這需要明確的三個基石：視野、習慣與運用。視野是前進的方向，習慣是品質的保證，而運用則是享受成就感的鑰匙。若學而不化，知識便成為壓力而非助力。因此，導師在首月工作中，核心策略是將焦點從追求「特效藥」轉向培養學生的「自我療癒」能力。這意味著：行為規範：透過班規的共同建構（雖然初期是老師的引導），建立最基礎的行為基石：「幹部自治」、「教室保持乾淨」以及「做好學生應有的本份」。
從微小處著手：對於不適宜的行止（如儀態不良、上課吃早餐），必須堅持原則，反覆提醒、引導，將矯正不適宜的行止視為「進化學習習慣」的未來準備。
創造反思： 面對學生不合宜的行為，選擇放下情緒，創造空間讓孩子反思。例如，比中指的學生被引導去思考「大樹為何不回應」，目的在於讓孩子明白：行為必須具有意義，並承擔對人際關係的影響。
二、 打破思維慣性：創新教學與專業的「陪」與「伴」。
體育班學生的特性是專長訓練壓縮了學習時間，容易產生「缺乏學習動力」與「自信心不足」的同化現象。老師的專業價值在於找到對的方法，打破這種集體慣性。
數學的思維啟發：在處理負整數運算時，透過對比「 (-4)+8」與「 (-4)-8」創造認知衝突，成功打破了孩子「看到負號就相加」的僵化思維。這證明了老師的價值在於創造啟發的比較點，而非僅是糾正答案。
將學習融入生活：為了打開學生的耳朵與拿起筆，導師巧妙運用 「筆談教學法」（讓孩子閱讀、思考、寫筆記、並互相教學），以及將英語融入課間的「教室盃」遊戲，讓學習變得「有感」。這種將學習內涵融入生活情境的作法，是提升專注度、建立學習習慣的基礎。
「陪」加「伴」的效率管理：老師的「陪」與「伴」是最高效率的班級經營，它能即時發現孩子的異狀、情緒或學習盲點，省去無謂的猜測與空等。當孩子情緒浮動或行為失控時，老師的沉默、等待與輕拍，都傳達了對孩子的無條件接納與引導，讓他們學會帶得走的情緒處理能力。
三、 圓與緣：親師合作與教育的韌性。
這一個月最大的收穫，是親師間建立起堅固的「圓與緣」關係。當家長加入班級群組，雙方建立橫向聯繫，孩子的生活作息和課業表現立竿見影地趨於穩定。老師作為規劃師，透過打電話肯定孩子的進步，成功轉化了家長對「學校來電」的緊張與焦慮。
教育的挑戰永遠存在，如處理特需學生的困境（過動、情緒障礙），或是面對學生「老師這麼辛苦是為了誰」的直白質問。此時，導師選擇的態度是：以心為本，以寬容與持續的原則為處方。「多給自己一點空間與耐心，不要想一次就讓孩子改變。」這種不逃避、不苛求完美的態度，正是「加分思維」的體現。
關鍵的第一個月，是老師展現專業與智慧的歷程。透過堅持正確的作為，不斷反思與調整，成功將一個體育班導向「球技與學識同謀」、「自律與尊重併行」的方向，為每個孩子提供了最適合的成長環境，創造出 1+1 > 2 的教育效益。
