教學現場|讓戶外教學成為孩子學習的契機

閱讀時間約 5 分鐘
四季兒童教育專刊52期
文/張宛婷
編輯/陳佩勤
我們明天要去戶外教學耶!要準備水壺、帽子、穿運動服……
為了迎接戶外教學,孩子一回家就馬上跟爸爸、媽媽分享,積極地準備相關用品,開心地等待明天的到來。
在幼兒園,戶外教學的活動深受孩子的喜愛,對充滿好奇、喜歡新鮮事物的孩子來說,戶外教學時與同儕互動,一起發現、一起看見,都是相當珍貴的學習歷程。如何從戶外教學經驗持續去鷹架孩子的學習熱情?如何在課程探究時,將學習經驗擴展?並將戶外教學時遇到的議題帶回學習區解決,成為下次學習的動機?在這過程中,班級教師及駐校藝術老師所提供的探究支持,將成為孩子學習的重要契機。
期待戶外教學能成為方案課程進行過程中,持續的學習經驗,帶給孩子不只是「戶外教學時,你看見什麼?」而是「戶外教學時,你學到如何看見?」。
現在,讓我們以「台中」主題為例,跟著孩子一起出發囉!
孩子在公車站牌前專注討論路線圖


戶外教學地點大蒐秘

看見孩子們可愛的身影,在大街小巷辨識路名、專注討論著公車站牌訊息……孩子每一步的行動背後,蘊藏著教師對於此主題方向的思考與規劃。主題開展前,班級教師會評估孩子的能力發展落點、興趣,先行尋找一些與主題相關的戶外教學地點,在教學籌備會議時與其他班級分享,成為班群共同備課時戶外教學口袋名單,讓其他班級教師能夠參考運用。

合適的戶外教學場域

哪些是戶外教學適合的場域呢?教師選擇地點的原則,首先,會以「幼兒安全」為主要考量;接著,貼近幼兒學習、切合主題核心目標、能多次前往持續探究、交通距離……則是教師們會納入規劃的重點。以上的條件具備之後,就讓我們跟著孩子的腳步,一起來感受教室外的天空吧!

「約定」是孩子責任的開始

隨著主題探究的需求,老師開始與孩子討論戶外教學的地點、準備事項;不過,戶外教學中的安全,不是只有老師的責任,出發前老師會依照戶外教學的屬性及地點,進行說明與介紹,請孩子要共同遵守討論後的約定喔!

1. 日期、時間

藉由提前告知孩子出發的日期、時間,提醒孩子守時的觀念,也能培養孩子的時間觀念。例如:明天我們幾點要吃完早餐?幾點出發?幾點回來學校?

2. 小小約定

孩子到了戶外教學地點,難免會被新鮮有趣的事物吸引,忍不住自己跑去多看幾眼、或是走路時嬉戲追逐,忽略行進間的速度及安全……這些都是出發前老師要跟孩子討論的。因此,老師會透過團討請孩子思考,遇到這些狀況,除了小朋友之間要相互提醒,老師也一定會當場協助,讓每個孩子在活動過程中,都能遵守規則、當個有禮貌的孩子。
遇到新奇好玩的事情,總會吸引孩子的目光,停下腳步觀察、遊戲一下

3. 活動提醒

戶外教學之前,老師會在班級專區提前通知家長,讓家長提前協助孩子準備。同時,為了讓孩子有參與感,老師會在出發前一天,讓孩子在小紙上記錄明天戶外教學的注意事項,幫助孩子們用自己的方式記錄下來。例如:畫下可愛的時鐘寫上數字9:00(表示9:00前要到學校);畫出自己的水壺(要記得帶水壺)、悠遊卡(需要搭公車)。接著,再由孩子將小紙條帶回家主動提醒爸爸媽媽,學習為自己明天的活動做好準備,培養孩子的責任感。

看見,探究主題的延伸契機

當孩子們充滿期待前往到戶外教學地點,到底要觀察什麼?到底要進行哪些活動?以「台中主題」為例,孩子想要走出校園,認識學校周邊的環境,所以才邁出小腳丫出發散步去;但是,走出去之後再回來學校,孩子能記住多少沿途的景象、周邊的訊息呢?此時,老師會開啟新的議題,讓孩子去思考討論-「你會用什麼方法,告訴大家你看到什麼呢?你怎麼跟大家分享你的看見?」老師會貼著探究主題的目標,鼓勵孩子分享戶外教學過程中的發現,並進行多元的表徵。
孩子在戶外教學紀錄的圖像,有時因為場域或時間的限制,大多先以簡單的線條進行描繪,卻也能從孩子的紀錄中,發現孩子所關注的訊息,持續延伸探究
初期,孩子自己提到,可以帶著紙筆外出,在路上看到特別的、有趣的現象,就會畫下來;對路上的相關訊息文字,有些孩子會進行仿寫。無論是圖像符號,或是具體的文字仿寫,都能從中發現到孩子關注的周邊訊息。孩子在戶外教學結束之後,帶回來的訊息經過討論整理出脈絡,成為探究主題的延伸契機。
老師統整孩子在戶外教學中的紀錄,無論是圖像或文字,都是主題延伸的重要契機

捕捉瞬間記憶:多媒體運用

除了由孩子學習記錄戶外教學中的發現,教師在過程中也需要具有相當的敏感度,當孩子的第二雙眼睛,將重要的訊息透過拍照或攝影記錄下來。
提供孩子使用相機拍照前,只要說明使用方法、規則,大部分的孩子都能妥善地使用
在四季藝術,教師相當重視戶外教學的歷程,兩位班級教師通常會特別準備攝影機跟相機,進行動態影像錄影、靜態拍攝、記錄孩子的學習歷程。隨著科技的發達,越來越多孩子也能操作簡單的相機,拍攝自己喜歡的畫面,因此戶外教學前,有些家長會讓孩子攜帶相機,紀錄戶外教學中的發現。而透過孩子的視角拍攝出的畫面,會發現孩子眼中的世界、聚焦的重點,是他們真正感到好奇、有興趣的,也是方案課程深入探究的機會。
在戶外教學過程中,大量的影像紀錄帶回教室後,教師會進行初步的篩選整理、分類,接著就是依照課程計畫進行運用。

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