立院攻防持續，從517到521，黃國昌、羅智強、葉元之、沈伯洋等立委，都直接在立院現場開起直播，為什麼？明明這麼多媒體在拍，為什麼還要自己開直播？這種「立委直播」的現象，繞過新聞媒體、繞過記者提問，立委自己拿起麥克風，直接與社會大眾溝通，究竟是「還原真相」？還是「製造真相」？

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<div class="draft-block draft--p left">「立委直播到底能否「促成政治討論」，讓公共議題被社會更廣泛的認知及協商，其實蠻考驗觀眾的素養」</div>
<div class="draft-block draft--p left">將"觀眾的素養"當成這項議題的結論是很懶惰的作法，掌握資訊的人不是就有了"教育"的責任嗎？</div>
<div class="draft-block draft--p left">這篇文章的內容很豐富，寫出這篇文章正是媒體實踐教育的行動，確實讓我得到了一些收穫。特別認同的是：立委直播中有誘導性的政策解釋、應該分開看立委的風格理性與風格情緒、去聽不同的聲音。</div>
<div class="draft-block draft--p left">我不認同該秉持「建構論」的態度看事情。因為這樣的結果就是：人們相信絕對客觀的事實不存在，所以會覺得去找答案也沒有意義了。</div>
<div class="draft-block draft--p left">對於「立委直播」是否有助於民主？這個問題，我的想法是：你們說的，提升政治參與並不代表實現民主，這是正確的。不過民主可分為兩個階段，最初是參與，再來是判斷。直播讓立委可以用自己想要方式完整發表觀點，而不會像透過其他媒介時，可能遭到刪減、過濾。這可以讓大眾進行更真實的比較。</div>

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媒體大事長知識

當新聞受訪者自己拿起麥克風，「立委直播」是還原真相？還是極化政治光譜？

今天的筆記來自於「再思考」這本書，主要筆記內容來自於第一章「雖近猶遠」，是關於團體間對立的論述。了解團體間對立的成因有助於檢討自己是否有造成對立現象的加深、何種情況會強化對立以及自己是否有受到影響而聽不進去任何不同於自己的想法。

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佩姬的學習筆記

這個專欄主要是紀錄佩姬個人的學習歷程及觀點分享，學習及分享的素材主要來自於與兒子共讀的童書、經由彭蒙惠英語學習時得到的新知、過去閱讀過的書籍在現實生活中的感悟以及新閱讀的書籍筆記。內容可能會有些過於雜亂，但可以確保的是隨著每次發布文章我都會有所成長，也希望這些內容可以幫助到閱讀此專題的你。